تقديم المعلومات والأنشطة لا يكفي لبدء عملية التعلم. جذب الانتباه مهم لأنه يحفز الطلاب على الانخراط في عملية التعلم ويجعلهم على استعداد لاستثمار وقتهم والتركيز على الدرس.

يمكنك جذب انتباه الطلاب من خلال:

• استخدام الجدة أو المفاجأة أو عدم اليقين لكسب الاهتمام
• إدخال التناقض أو الصراع لإثارة الفضول
• طرح أسئلة صعبة أو مشاكل يجب حلها
• إدخال موضوع جديد يظهر الاتصالات بالتعلم السابق أو التطبيقات في العالم الحقيقي

يمكن أن يكون هذا أكثر فعالية من خلال دمج الوسائط المتعددة ، مثل مقاطع الفيديو والمرئيات ، والتي عادة ما يكون الطلاب أكثر تقبلًا لها.

جذب الانتباه بفضول بصري

بمجرد إشراك الطلاب من المهم الحفاظ على اهتمامهم في جميع أنحاء ILS. للحفاظ على تركيزهم، يمكنك اختيار:

• بانتظام طرح الأسئلة أو مشاكل الحاضر لحل
• تقديم خطوط جديدة من الفكر
• التحقق بانتظام من فهم الطلاب (على سبيل المثال، استخدام الاختبار مع الأسئلة التي تعطي ملاحظات تلقائية)
• تعزيز المناقشات المتوسطة في الفصول الدراسية للتحقق من وجود مفاهيم خاطئة
• دمج وسائل الإعلام المختلفة لكسر مع الروتين – استخدام تطبيقات تعلم التحقيق
• استخدام أسلوب المحادثة والمدربين الظاهري

الحفاظ على الاهتمام باستخدام المدربين الظاهري

حتى لو أثار الفضول ، يتم فقدان الدافع إذا لم يكن للمحتوى قيمة متصورة للمتعلم. لذلك ، من المهم جعل التعلم وثيق الصلة من خلال ربط محتوى الدرس بالأهداف الهامة للطلاب واهتماماتهم ومعرفتهم السابقة.

لجعل ILS ذات معنى:

• تنشيط المعرفة المسبقة، أو شرح (مع النص أو الفيديو) أسماء وخصائص المفاهيم الرئيسية اللازمة السابقة
• إظهار أين يمكن تطبيق المعرفة/المهارات الجديدة
• ربط محتوى الدرس بسياق معروف جيداً للطلاب

ربط الدرس بالسياق اليومي

سيتم تحفيز الطلاب إذا كانت لديهم الثقة ويعتقدون أنهم قادرون على النجاح في المهمة. لمساعدة الطلاب على تحقيق توقعات إيجابية للنجاح:

• تبدأ مع مشاكل بسيطة وزيادة تدريجيا مستوى الصعوبة
• إعطاء تلميحات حول ما يجب القيام به أو أمثلة عمل على كيفية القيام بذلك - الطلاب بحاجة إلى مزيد من التعليمات مما كنت تتوقع
• توقع الأخطاء الشائعة
• إظهار استخدام المختبر أو توجيه الطلاب للتعرف عليه
• تقديم الدعم عن طريق تعديل محتوى التطبيقات إلى مستوى عمر/ معرفة الطلاب. بالنسبة للطلاب الذين لديهم معرفة قليلة مسبقة ، يمكن تضمين الفرضيات أو الخرائط المفاهيمية المعبأة جزئيًا
• إعطاء ردود فعل واسعة النطاق وإيجابية
• تقديم ملاحظات توضيحية بدلاً من الملاحظات التصحيحية
• توفير الفرص للطالب لتطبيق المعرفة / المهارة المكتسبة للتو

تقديم ملاحظات توضيحية إيجابية

في كثير من الأحيان عملية التعلم ليست الأمثل بسبب القيود المفروضة على ذاكرتنا. فيما يلي بعض الاستراتيجيات لعدم تحميل الذاكرة العاملة فوق طاقتها:

• استخدام الكلمات الجريئة والسهام وغيرها لجذب الانتباه إلى أجزاء معينة من النص أو الصورة
• إعطاء عناوين ذات مغزى لمراحل التحقيق
• اختيار أشرطة الفيديو التي ليست طويلة جدا - الحد الأقصى 6 دقائق، ويفضل 3 دقائق أو أقصر
• تتضمن كل من الكلمات والصور التي تكمل بعضها البعض
• وضع العناصر التي تنتمي معا من الناحية المفاهيمية معا في المكان أو الزمان
• القضاء على المواد غير الأساسية
• تقسيم مرحلة يتعين فيها على الطلاب التمرير كثيرًا إلى مرحلتين
• جعل ILSs التي هي متتابعة أساسا، وتجنب الطلاب الحاجة إلى الذهاب ذهابا وإيابا بين المراحل
• إعطاء تلميحات حول كيفية متابعة الطلاب بعد إكمال مهمة و/أو مرحلة
• استخدام وظيفة "تلميحات" لإعطاء دعم إضافي لأولئك الذين يحتاجون إليها والحد من التمرير
• جعل عمليات التفكير واضحة

إعطاء عناوين ذات مغزى لمراحل التحقيق

التفكير في العمل هو عنصر مهم في عملية التعلم. تحفيز التفكير في ILS أو بعد أن تم العمل من خلال ILS أمر ضروري. ويمكن تحقيق ذلك من خلال:

• تعزيز التفسيرات الذاتية والتفكير خلال ILS و / أو في النهاية - يمكن أن يكون تعلم تطبيقات التحليلات ، مثل الوقت المستغرق ، ومؤامرة النشاط ، وما إلى ذلك مفيدًا
• بما في ذلك نقاط التفتيش للمناقشة على المستوى الشخصي أو مستوى المجموعة أو على مستوى الفصل الدراسي بأكمله.

يمكن استخدام تطبيق مخطط النشاط في عملية الانعكاس

لا يجب أن تغطي ILS جيدة دورة التحقيق بأكملها. يمكن أن تركز على عناصر معينة من الدائرة ، ومع ذلك ، يجب أن تركز كل ILS حول التحقيقات. يجب أن تتضمن كافة ILSs نشاط مختبر واحد على الأقل.

يجب أن تتضمن ILSs نشاط مختبر يمكن أن يستند إلى مختبر افتراضي