التعلم الذاتي التنظيم (SRL) هو مفهوم مظلة التي تشير إلى الجوانب المعرفية والتحفيزية والعاطفية للتعلم. التعلم الذاتي التنظيم هو عمليةدورية، حيث الطالب
- خطط لمهمة،
- يراقب أدائهم، ومن ثم
- ةيلاب ةيلاف ةيلاف ةيلاب ةيلاف
ثم تكرر الدورة كما يستخدم الطالب انعكاس لضبط وإعداد للمهمة التالية. وهذه العملية ليست واحدة تناسب الجميع؛ فهي لا تُعد ّاً. وينبغي أن تكون مصممة خصيصا للطلاب الأفراد ولمهام تعليمية محددة (زيمرمان، 2002).
هناك نماذج مختلفة مختلفة من التنظيم الذاتي ولكن كل منهم لديه بعض أوجه التشابه الهامة (باناديرو، 2017). ومن أوجه التشابه الهامة بين جميع نماذج البرنامج أنها تؤكد على الطابع الدوري للمراحل،وبالتالي أهمية الصلات بين المراحل.
دورة التعلم ذاتية التنظيم
والطابع الدوري لنماذج الـ SRL يعني أيضا أن مهارات البرنامج تتطور مع مرور الوقت من خلال الممارسة والتغذية المرتدة والتأمل . على الرغم من أن النماذج تختلف في تعريفاتها الدقيقة وكلها ما عدا واحدة تشمل المراحل التي يمكن رسمها بطريقة أو بأخرى على مرحلة تحضيرية، مرحلة الأداء ومرحلة التقييم.
المرحلة التحضيرية: مرحلة الاستعداد، بما في ذلك تحليل المهام، والتخطيط، وتفعيل الأهداف، وتحديد الأهداف
مرحلة الأداء: مرحلة التفاعل الفعلي مع المهمة بما في ذلك مراقبة ومراقبة العملية والتقدم.
مرحلة التقييم: التي يعكس الطالب ويتكيف في توقع الحالات المستقبلية.
التعليم المنظم المشترك اجتماعياً
وكان امتدادا هاما للرأي الأصلي على SRL الاعتراف بأن في العديد من إعدادات التعلم SRL لا يقتصر على الفرد، ولكن أيضا يتفاعل مع SRL الآخرين. وأدى ذلك إلى إدخال مصطلح SSRL (التعلم المنظم المشترك اجتماعياً) حيث يشير الجانب المشترك اجتماعياً إلى التنظيم التفاوضي بين الأفراد الذين يعملون معاً.
التعلم الذاتي التنظيم والتحقيق
الأفكار وراء التعلم التحقيق ترتبط ارتباطا قويا إلى SRL وكلاهما يعتمد على SRL ويهدف إلى تطوير SRL في المتعلمين. ومن المهم في هذا الرأي أن ندرك أن الطلاب قد ينظمون أنفسهم أيضاً نحو تجنب هاهم. ولذلك، فإن نموذج التحقيق والتطبيقات في Go-Lab، لا تعكس المراحل الرئيسية من SRL فحسب، بل تؤكد أيضا ً على الجوانب التي ارتبطت بـ SRL الجيد (على سبيل المثال، طرح الأسئلة، تدوين الملاحظات، خطة العمل، عكس، التقييم الذاتي والتقييم الأقراني، المشاركة في نقاشة) كلا كسقالة في التحقيق حاليّة وكعناصر لتطوير [سّل].
مراجع وقراءة أخرى
https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html
باناديرو، إرنستو (2017). استعراض للتعلم الذاتي التنظيم: ستة نماذج وأربعة اتجاهات للبحث. الحدود في علم النفس. 8 (442).
زيمرمان، ب. ج. (2002). أن تصبح متعلماً منظماً ذاتياً: نظرة عامة. نظرية داخل ممارسة, 41 (2), 64-70.
