الفصول الدراسية انقلبت هي استراتيجية تعليمية ونوع من التعلم المخلوطة التي تعكس بيئة التعلم التقليدية من خلال تقديم المحتوى التعليمي، وغالبا على الانترنت، خارج الفصول الدراسية. وهي واحدة من هذه الاستراتيجيات التعليمية التي تخلق التعلم من خلال التكنولوجيا، وخاصة وسائل الإعلام الفيديو على الانترنت، مما يساعد على تقليل وقت المحاضرات وزيادة الوقت للأنشطة في الصف حيث يمكن للمتعلمين التعلم بشكل تعاوني من خلال الممارسة ( ديلوزير ورودس، 2017؛ جوفانوفيتش، جا سيفي، داوسون، باردو، وميرياهي، 2017).

يمكن أن تدعم Go-Lab الفصول الدراسية المقلوبة من خلال السماح للطلاب بالحصول على مواد جديدة خارج الصف، على سبيل المثال عن طريق مقاطع فيديو للقراءة أو المحاضرات، ثم استخدام وقت الفصل الدراسي للقيام بالعمل الأصعب في استيعاب تلك المعرفة، ربما من خلال حل المشاكل، والمناقشة ، أو المناقشات. يفتح Go-Lab إمكانيات متزايدة للطلاب لاستكشاف المحتوى ومشاركته وإنشائه. وبالإضافة إلى ذلك، تبين أيضا أن الفصول الدراسية المقلوبة لا تعزز فقط شعور الطلاب بالمسؤولية عن عملهم وتنظيمأنفسهم في تقديم المهام، ولكن أيضا مسؤوليتهم عن المهام الجماعية والأنشطة الدراسية.

وفكرة التعلم المقلوب تعتمد على عمل الفصول الدراسية المقلوبة (Lage, Platt &Treglia, 2000) وتعليم الأقران (Crouch & Mazur, 2001). واكتسبت الفكرة زخماً في عام 2010. على الرغم من أن الفكرة تطورت من خلفية مختلفة، فإن التعلم المقلوب يجمع بشكل جيد مع التعلم في مجال التحقيق حيث يؤكد كلاهما على التعلم النشط والمتمركز حول المتعلم ويسعين جاهدين لتقليل التعليم المباشر في الفئة. ويتحقق ذلك من خلال الأنشطة خارج الصف التي تدعم الأنشطة في الفصول الدراسية واستخدام الوقت في الصف للأنشطة التي تستفيد أكثر من التفاعل بين المعلمين والطلاب والطلاب (مثل التوجيه والعمل التعاوني والمناقشة).

الحروف في فليب

بيئةF-lexible: التي تسمح للطلاب بالتفاعل والتفكير في التعلم ويسمح للمعلم بمراقبة ورصد ودعم الطلاب عند الحاجة.

L-كسب الثقافة: نهج يركز على المتعلم الذي يستخدم الوقت في الصف لخلق تجارب تعليمية غنية استكشاف المواضيع في عمق أكبر وإعطاء الطلاب فرص للمشاركة في أنشطة ذات مغزى

I-ntentional المحتوى: تصميم المحتوى لتحقيق أقصى قدر من التعلم النشط. تحديد ما يمكن للطلاب القيام به من تلقاء أنفسهم، وأين التفاعلات بين المعلم والطلاب والطلاب والطلاب مهمة.

P-rofessional المربي: النهج الذي يركز على المتعلم يجعل دور المعلم أكثر أهمية. في حين أنها تأخذ دورا أقل وضوحا بارزة في الفصول الدراسية، فهي ضرورية للتعلم (المقلوب) (على سبيل المثال، أنها مراقبة طلابها، وتوفير لهم ردود الفعل، وتسهيل المناقشة).

قلب الفصول الدراسية والذهاب مختبر

في ILSS: تحديد كيف الأفكار من تعلم انقلبت تناسب مع ILS. صمم وقتًا في الصف لاشراك الطلاب بنشاط (مع إرشاداتك) وإجراء اتصالات واضحة بين الأنشطة في الطبقة وخارج هاتك.

التوجيه والتصور (خارج الصف): غالبا ً ما تتضمن هذه المراحل مواد خلفية (مثل القراءة، وأشرطة الفيديو) وأنشطة صغيرة يمكن قلبها (جعل جهود الطلاب مرئية، مثل الاختبارات، وخريطة المفاهيم، والأدوات).

التحقيق (في الصف): خاصة الطلاب الأصغر سنا قد تحتاج إلى دعم المعلم (والأقران) في هذه المرحلة. استخدام عمل الطلاب خارج الصف (مثل الملاحظات، الاختبار، خريطة المفاهيم، الفرضيات؛ وقد تكشف هذه أيضا الطلاب في حاجة إلى الدعم) لخلق فهم مشترك في بداية التحقيق.

الاستنتاج (خارج الطبقة):أثناء مناقشة الاستنتاج ربما تكون قيمة، قد لا يكون استخدام الوقت في فئتها لإعداد التقارير وقت ًا جيدًا.

المناقشة (في الطبقة): لكن التقارير والاستنتاجات توفر مكونات قيمة للمناقشات المثمرة في الطبقة.

مراجع وقراءة أخرى

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). الوجه الفصول الدراسية الخاصة بك: الوصول إلى كل طالب في كل صف كل يوم. يوجين، OR: الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم.

DeLozier, S. J., & Rhodes, M. G. (2017). الفصول الدراسية المقلوبة: استعراض للأفكار والتوصيات الرئيسية للممارسة. علم النفس التعليمي مراجعة, 29(1), 141e151. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.

Lage, Platt &Treglia (2000). عكس الفصول الدراسية: بوابة لخلق بيئة تعليمية شاملة. مجلة التعليم الاقتصادي 31 (1): 30-43