Go-Lab сценарий формира Дидактическа структура на място за изучаване на ПРОУЧВАНИЯ (ILS). Сценариите се различават по различните си подходи, дейности и комбиниране на:

  • офлайн и онлайн дейности
  • Индивидуални или съвместни действия
  • разпространение на дейности с няколко нива на ориентиране на учителя
  • последователност на дейностите

Представени са шест различни сценария. Изборът на правилния сценарий зависи от образователните цели и организирането на урока, характеристиките на учениците, предварителното познание и придобитите умения за запитване.

След представяне на сценариите, ние ви показваме как можете да изберете и добавите сценарий към вашите ILS.

Основен сценарий

В основния сценарий, ученето на студенти е съсредоточено около извършването на основни задачи по разследване , като например идентифициране на променливи, извършване на прогнози, провеждане на експерименти и изготвяне на основани на доказателства заключения. С цел да се улесни логическото и безпрепятствено протичане на разследването за учениците, основният сценарий удобно организира задачи по запитване в пет основни фази:

  1. Ориентация
  2. Концептуализация
  3. Разследване
  4. Сключването
  5. Дискусия.

Петте фази на разследване структурират учебния опит на студентите, така че независимо от тяхната текуща способност те могат да постигнат оптимални резултати. Това е възможно, защото в няколко от фазите има множество опции за насочване на проучване обучение. Например, във фазата на концептуализацията е възможно да насочите учениците към въпрос, който впоследствие проучват във фазата на разследването. Това е особено полезно за начинаещите студенти, които току-що са били въведени на тема и са любопитни да изследват взаимоотношенията между концепции, които са нови за тях. Въпреки това, за учениците, които вече са запознати с дадена тема, тогава е възможно да ги напътстват да формулират хипотези във фазата на концептуализацията, която впоследствие тестват, като провеждат подходящи експерименти във фазата на разследване. Систематичното тестване на хипотези с контролирани експерименти е определяща особеност на това как професионалните учени се доближават до проблеми в реалния живот.

Като цяло, базовият сценарий осигурява гъвкаво преживяване за учениците, за да разрешат автентичните проблеми в науката , като следват начин на мислене, а не просто да запаметим установените факти.

Намерете грешката

В "намери грешката!" процесът на запитване е организиран около забелязването на грешки на други (измислени) студенти по конкретна тема. Изследванията показват, че това е много ефективен подход на обучение, тъй като дава на учениците ясен фокус в процеса на разследване и спомага за преодоляването на общи погрешни схващания. Забелязването на грешки от работата на другите изглежда е по-ефективно от това да се забележат собствените грешки, защото собствените грешки често се приписват на външни каузи. Важни условия за успех са, че учениците работят активно с грешките и че обратната връзка е дадена.

Ако следвате този сценарий, въведете грешна (и) идея (и) на именуван човек във фазата на ориентация или концептуализация и помолете учениците да "преведат" тези погрешни схващания в набор от конкретни хипотези (като използвате "Драскука за хипотези"). В следващите фази трябва да се извършат експерименти, за да се тестват тези хипотези и първоначалните хипотези трябва да бъдат коригирани. След това учениците трябва да помислят за това, което мислят, че е причинило погрешни схващания. Този сценарий се фокусира само върху придобиването на разбиране на концептуалните познания.

Сценарият "намери грешката" може да се използва от студенти, които имат предварително знание (включително погрешни схващания), но и от студенти, които са доста нови в домейна. В последния случай "грешките" трябва да бъдат вградени в по-обширна информация за домейна, а след това е необходима по-голяма подкрепа под формата на (частично) проектирани експерименти.

Мозайката подход

В пъзел, всяка част от картината трябва да бъде поставен на място, за да се опише цялата фигура. Съответно, мозайката сценарий е вид на схема за групово обучение, където всеки ученик трябва да си сътрудничи с неговите връстници за постигане на учебни цели. Приносът на всеки ученик е необходим за подготовката на окончателния резултат.

Мозайката сценарий се счита за съществена стратегия за сътрудничество за научно образование. Една от основните характеристики на тази перспектива е, че студентите имат възможност да се учат един от друг, като общуват с връстници и обменят информация. Студентите са групирани два пъти, първо в домашни групи и след това в експертни групи. Последният ще се рови по-дълбоко в част от цялото проучване. Когато всеки експерт се завърне в своята домашна група, той/тя ще сподели експертния опит, придобит с други членове на домашната група. Приносът на всеки ученик е като част от картината, която трябва да бъде там, за да оформи цялата фигура. В сценария на пъзела положителните резултати от съвместното обучение се катализират чрез насърчаване на взаимодействието между студентите в експертни и домашни групи. Това обаче изисква студентите да имат необходимите комуникационни умения, като например междуличностни и аргументи умения.

В Go-Lab, мозайката сценарий може да се реализира в две алтернативни учебна дейност последователности, пътека хипотеза и пътя на шофиране въпрос. И в двата случая учениците първо образуват домашни групи и след това преминават към различни експертни групи, за да разследват всяко едно измерение на явлението, което се изучава. В края на своята експертна работа експертите се завръщат в домашни групи, за да съобщят резултатите си с връстници и да направят окончателен извод. Пътят на хипотезите трябва да се следва, когато учениците имат ясен преглед на променливите, ангажирани в проучваните явления, и следователно, когато могат да формулират и тестват хипотези. Когато учениците не разполагат с такъв ясен преглед, те по-добре ще изберат пътеката за шофиране и ще пристъпят към изследване на феномена.

Учене от Критикуинг

В сценария "изучаване чрез Критинг" основната студентска дейност е да се съди за качеството на експерименталната постановка. Учениците четат доклад, написан от други за експеримент, който са извършили. Учебни дейности център около представяне и защита на мнения чрез вземане на решения за информация, валидността на идеите, или качеството на работа, въз основа на набор от критерии.

В първата част на сценария учениците преценяват доклада въз основа на набор от критерии, които Учителят им е дал. Въз основа на тяхната критика, те се опитват да се направят по-добър експеримент дизайн. Във втората част на сценария те извършват експеримента и пишат доклад за своите проекти, констатации и заключения. В третата част на сценария учениците обменят своите доклади и оценяват работата на друга (група от) студент (и). Въз основа на обратната информация, която те получават, те финализират своя доклад.

Този сценарий се използва, за да се запознаят учениците с процесите, свързани с научната обосновка и докладването , и е по-малко фокусиран върху преподаването на конкретна тема. Учениците трябва да имат някои основни разбирания за темата. Ако това не е налице, основната информация следва да бъде представена във фазата на ориентация на сценария.

Шест мисли шапки

Едуард де Боно (1999) шест мисли шапки е широко приета творчество техника в различни области, включително образование. По същество шест мислещи шапки осигуряват напътствия за възприемане на различни начини на мислене, характеризиращи се с шест цветни шапки: бяло, червено, черно, жълто, зелено и синьо.

Обикновено тази техника на творчество се прилага в Групова настройка. Участниците могат да носят истински физически шапки или творчески такива (т. е., като молят всички членове на групата да съберат на глас цвета на шапката или да представят образа на шапката по начин, който ги възприема). Важно е, че поставянето и вземането на шапки се извършва като изрични действия за атакувал. Също така членовете на групата трябва да използват една и съща цветна шапка едновременно. Чрез превключване на шапки, участниците могат да се пренасочи или пренасочи своите мисли и взаимодействия. Освен това, шапките могат да се използват във всеки ред, който се счита за подходящ и може да се повтаря толкова пъти, колкото е необходимо, за да се отговори на проблема на ръка.

Техниката на шестте мислещи шапки успешно се прилага за преподаване на теми от СТВОЛОВИ групи и са идентифицирани няколко предимства, като насърчаване на творчеството и решаването на проблеми, стимулиране на разнообразието от мисли и съпричастност ... Др.

Структурирани противоречия

Сценарият за структурирано противоречие е учебна дейност, която използва спорен социо-научен въпрос за ангажиране на учениците. Сценарият по същество е чифт базирано на проучвания научно образование с гражданска отговорност. Гражданите в демократичните общества следва да участват в решения относно новите технологии и научните иновации, когато са заложени културни, екологични, социални, икономически или етични ценности.

За да подготви учениците за тази важна гражданска отговорност, сценарият "структурирано противоречие" е замислен около социо-научен спор, който се спори от две противоположни страни по време на Студентски дебат. Спорът е структуриран по такъв начин, че в средата съществува компромисно положение, като и двете противоположни страни имат справедлив шанс да допринесат с аргументи за този компромис.

Сценарият със структурирани противоречия е разделен на два урока. В първия урок учениците работят чрез ILS, за да придобият съответните познания за домейна, както и да се научат да подкрепят аргументи с емпирично доказателство. В края на ILS студентите са инструктирани да се подготвят за дебата, който ще се случи във втория урок. В дебата учениците се разделят на два отбора и работят заедно, за да представят аргументите си, следвайки определен формат на дебата, който се провежда от учителя. След дебата Учителят дава време за съвместна дискусия относно начините за разрешаване на спора с компромисно решение.

Сценарият с структурирани противоречия е съсредоточен предимно върху предоставянето на студентите на умения за критично оценяване на науката и даване на възможност за участие в конструктивен диалог по социално-научни въпроси с техните Съученици. Тя предполага, че студентите са в състояние да подготвят убедителни аргументи за дебата си, като търсят съответната информация сами или заедно с членовете на екипа си.

Сценарият 5Es

5E моделът на обучение се състои от 5 етапа на разследване: Участвайте, Изследвайте, обяснявай, развивай и оценявайте.

1. учениците сеангажиратс новото съдържание. Този етап е синоним на фазата на "ориентация" на основния подход. В тази фаза:

  • да предизвика предварителни знания
  • учениците да правят връзки между минали и настоящи учебни
  • любопитство в студентите и умствено ги ангажират

2. студентите правят прогнози и "изследват" темата. Студенти:

  • проектни експерименти и прогнозиране на резултатите
  • активно да манипулират и експериментират
  • записват своите безпристрастни наблюдения

3. ученицитеобясняват"тяхното разбиране за темата. В тази фаза:

  • учениците да разработят обяснения за разследваните явления въз основа на доказателствата,
  • учениците изговарят тяхното разбиране
  • нови термини, дефиниции и обяснения се предоставят от учителя за задълбочаване или разширяване на

4. студентите са "разработени" за разбирането си, т. е. те задълбочават и/или разширяват знанията си по същия начин, като прилагат обучението си за нови ситуации.

5. студенти (и преподаватели) "оценят" ученето. Тук учениците проверяват дали са изпълнили учебните си цели и също така могат да оценят учебния процес.

Използване на сценарии в ILS

1. започвайки с golabz.eu:

Посетете страницата сценарии в golabz.eu. Изберете конкретен сценарий и директно от страницата на сценария изберете "дублиране на пространството" (вижте фигурата по-долу).

5

Когато изберете "дублиране на пространство", ще бъдете пренасочени към Graasp, където ILS с избрания сценарий е създаден

2. започвайки с graasp.eu:

Докато създавате ILS в graasp. EU, можете да изберете сценарий, и съответните фази на сценария ще бъдат създадени във вашите ILS автоматично (вижте цифрите по-долу). Винаги можете да редактирате и модифицирате тези фази.

1

Създаване на ILS в Graasp-стъпка 1

2

Създаване на ILS в Graasp-стъпка 2

3

Изберете сценарий от падащия списък

5

Създаден е ILS с фазите на избрания сценарий