Саморегулираното обучение (ООД) е концепция, която се отнася до когнитивни, мотивационни и емоционални аспекти на ученето. Саморегулираното обучение е цикличен процес, при който ученикът

  • планове за задача,
  • следи тяхното изпълнение и след това
  • отражение върху резултата.

Цикълът се повтаря, когато Ученикът използва отражението, за да се приспособи и подготви за следващата задача. Процесът не е един-универсален; Тя трябва да бъде пригодена за отделни студенти и за специфични учебни задачи (Цзимман, 2002).

Има различни модели на саморегулиране, но всички те имат някои важни прилики (Panadero, 2017). Една от важните прилики между всички модели на "ООД" е, че те подчертават цикличното естество на фазитеи по този начин важността на връзките между фазите.

Саморегулиран цикъл на обучение

Цикличният характер на моделите на ДООД означава също, че уменията на "ООД" се развиват с течение на времето чрез практика, обратна връзка и размисъл. Въпреки че моделите се различават по точните си дефиниции и акценти всички, но единият включва фази, които могат да бъдат съпоставени по някакъв начин в подготвителната фаза, фазата на изпълнение и фазата на оценка.

Подготвителната фаза: фазата на подготовка, включително анализ на задачите, планиране, активиране на цели и определяне на цели

Фазата на изпълнение: фазата на действителното взаимодействие със задачата, включително наблюдение и контролиране на процеса и напредъка.

Фазата на оценяване: в която ученикът се отразява и се адаптира при предвиждането на бъдещи ситуации.

Социално споделено регулирано обучение

Важно разширение на оригиналния изглед на "ООД" е признанието, че в много учебни условия "ООД" не се ограничава само до индивида, но също така взаимодейства с "ООД" на другите. Това доведе до въвеждането на термина "SSRL" (социално споделено регулирано обучение), при който социално поделените аспекти се отнасят до договорния Регламент между лица, работещи заедно.

Саморегулирано и проучване на знанията

Идеите, стоящи зад проучването, са силно свързани с "ООД " и двете зависят от "ООД" и имат за цел да РАЗРАБОТЯТ "ООД" в обучаемите. В този поглед е важно да осъзнаем, че учениците също могат да се саморегулират за избягване. Ето защо, моделът на запитване и приложенията в Go-Lab, не само отразяват основните фази на РООД, но подчертават и аспектите, които са свързани с добрия ООД (например задаване на въпроси, вземане на бележки, планиране на работата, отразяване, самооценка и партньорска оценка, участие в скелета в настоящото разследване и като елементи за разработване на ООД.

Препратки & допълнително четене

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ернесто (2017). Преглед на саморегулираното обучение: шест модела и четири посоки за научни изследвания. Граници в психологията. 8 (442).

Цзимман, б. Дж. (2002). Ставайки саморегулиран учащ: преглед. Теория в практиката, 41 (2), 64-70.