En aquesta secció, us proporcionem alguns consells i directrius sobre com dissenyar un bon ILS. En general, una bona ILS captiva l'atenció dels estudiants durant tota la sessió. S'ha dissenyat pedagòmicament per satisfer les capacitats i habilitats dels estudiants, alhora que els desafien i els guien per adquirir nous coneixements i habilitats.

Captiva l'atenció

Oferir informació i activitats no és suficient per iniciar un procés d'aprenentatge. Agafar l'atenció és important perquè motiva els estudiants a participar en el procés d'aprenentatge i els fa disposats a invertir el seu temps i concentració en la lliçó.

Podeu captiar l'atenció dels estudiants per:

  • l'ús de la novetat, la sorpresa o la incertesa per
  • introduint incongruitat o conflicte per despertar la curiositat
  • plantejar preguntes o problemes a resoldre
  • introduint un tema nou que Mostra connexions a l'aprenentatge previ o aplicacions del món real

Això pot ser més efectiu incorporant multimèdia, com vídeos i visuals, als quals els estudiants solen ser més receptius.

1

Captiva l'atenció amb una curiositat visual

Mantenir l'atenció

Una vegada que els estudiants estan compromesos, és important mantenir el seu interès en tot el ILS. Per mantenir-los centrats, podeu optar per:

  • plantejar regularment preguntes o presentar problemes per resoldre
  • introduir noves línies de pensament
  • comprovar regularment per a la comprensió de l'estudiant (per exemple, utilitzant Quiz amb preguntes que donen retroalimentació automàtica)
  • promoure les discussions a l'aula intermèdia per comprovar les idees errònies
  • incorporar diferents mitjans per trencar amb la rutina-utilitzar les aplicacions d'aprenentatge d'investigació
  • utilitza un estil conversacional i entrenadors virtuals

1

Mantenir l'atenció amb els entrenadors virtuals

Que sigui significatiu

Fins i tot si la curiositat és despertat, la motivació es perd si el contingut no té valor percebut per l'aprenent. Per tant, és important fer que l'aprenentatge sigui rellevant connectant el contingut de la lliçó amb els objectius importants dels estudiants, els seus interessos i el seu coneixement previ.

Per fer el ILS significatiu:

  • activar el coneixement previ, o explicar (amb text o vídeo) els noms i característiques dels conceptes clau abans necessaris
  • Mostra on es poden aplicar els nous coneixements/habilitats
  • relacionar el contingut de la lliçó amb un context ben conegut pels estudiants

1

Relacionar la lliçó amb un context quotidià

Pla d'èxit

Els estudiants estaran motivats si tenen confiança i creuen que poden tenir èxit en la tasca. Per ajudar els estudiants a establir les expectatives positives d'èxit:

  • Comenceu amb problemes senzills i augmenteu gradualment el nivell de dificultat
  • doni pistes sobre què fer o treballava exemples en com fer-ho-els estudiants necessiten més instruccions que vostè esperaria
  • anticipar-nos als errors habituals
  • demostrar l'ús d'un laboratori o guiar els estudiants a familiaritzar-s'hi
  • doneu suport ajustant el contingut de les aplicacions a nivell d'edat/coneixement dels estudiants. Per a estudiants amb poc coneixement previ, es poden incloure hipòtesis o mapes conceptuals parcialment emplenats.
  • donar retroalimentació àmplia i positiva
  • proporcionar comentaris explicatius en lloc de retroalimentació correctiva
  • proporcionar oportunitats a l'estudiant per aplicar el coneixement/habilitat acaba de guanyar

1

Proporcionar retroalimentació explicativa positiva

Vés amb compte amb la memòria

Sovint el procés d'aprenentatge no és òptim a causa de les limitacions de la nostra memòria. Aquí hi ha algunes estratègies per no sobrecarregar la memòria de treball:

  • utilitzar paraules en negreta, fletxes, etc. per atraure l'atenció a certes parts d'un text o una imatge
  • donar títols significatius a les fases d'investigació
  • Tria vídeos que no siguin massa llargs-màxim 6 minuts, preferiblement de 3 minuts o més curts
  • incloure les paraules i les imatges que es complementen entre si
  • col·loca elements que pertanyen conceptualment junts en l'espai o en el temps
  • eliminar material no essencial
  • dividir una fase en la qual els estudiants han de desplaçar molt en dues fases
  • fer ILSs que són principalment seqüencials, evitant que els estudiants hagin d'anar d'anada i tornada entre fases
  • donar pistes de com els estudiants han de procedir després de completar una tasca i/o fase
  • Utilitzeu la funcionalitat "suggeriments" per donar suport addicional per a aquells que ho necessitin i per limitar el desplaçament
  • fer explícits els processos de pensament

1

Donar títols significatius a les fases d'investigació

Inclouen la reflexió

La reflexió sobre l'acció és un element important del procés d'aprenentatge. Estimular la reflexió en una ILS o després d'un ILS ha estat treballat a través és essencial. Això es pot aconseguir mitjançant:

  • promoure l'auto-explicació i la reflexió durant la ILS i/o en les aplicacions d'anàlisi de final d'aprenentatge, com ara el temps invertit, la trama d'activitats, etc. pot ser útil
  • incloent els punts de control per al debat sobre el nivell personal, el nivell de grup o en tot el nivell de classe.

1

L'aplicació trama d'activitat es pot utilitzar en el procés de reflexió

Incloure recerca

Un bon ILS no ha de cobrir tot el cicle de la investigació. Es pot centrar en certs elements del cercle, però, tots els ILS han de centrar-se en les investigacions. Tots els ILSs haurien d'incloure com a mínim una activitat de laboratori.

1

ILSs ha d'incloure una activitat de laboratori que es pot basar en un laboratori virtual

Eviteu els estereotips de gènere i racials

Els estereotips condueixen a l'exclusió, ja que alienar les poblacions poc representades. ILSs pot contribuir positivament cap a l'excés d'estereotips de llarga data, com ara: els científics solen ser mascles blancs que porten bates de laboratori, ulleres, i aparença excèntrica; els professors solen ser dones grans amb ulleres; nens com la ciència més que les nenes.

Els ILSs freqüentment tenen visuals que representen científics, professors i estudiants. Una bona ILS ha de trobar l'equilibri de gènere i racial en els seus visuals i models de rol, evitant els estereotips.

Comprovi aquesta ILS per assabentar-se més de crear ilss amistosa de gènere.

1

Gènere i l'equilibri racial en els visuals ILSs.