Spolupráce je jednou ze schopností 21. století, která zahrnuje většinu, ne-li všechny, o kvalifikaci 21. Studenti, kteří spolupracují na dosažení určitého cíle, spolupracují nebo spolupracují. Spolupráce a spolupráce sdílí názor, že si studenti potřebují vyměňovat informace a musí si vyladit vlastní výsledky dílčích úkolů. Liší se ve vztahu k dělbě práce.

V rámci společné výuky studentů mají Všichni provádět stejný úkol společně a každý student by měl dosáhnout výsledku úkolu individuálně. V rámci družstevního vzdělávání jsou různé úkoly rozděleny mezi členy skupiny a všechny jednotlivé výsledky by měly být spojeny, aby dosáhly jednoho zastřešujícího cíle. To znamená, že při společném učení se v podstatě každý student účastní stejného úkolu, v rámci družstevního vzdělávání se jedná o řadu úkolů, které jsou rozděleny na studenty (Roschelle & Teasley, 1995).

Společné učení (CL) je proto vzdělávací přístup k výuce a učení, který zahrnuje skupiny studujících, kteří spolupracují na řešení problému, dokončení úkolu nebo vytvoření produktu. V rámci CL mohou být žáci Napadni vrstevníky, prezentovat a hájit myšlenky, vyměňovat si různá přesvědčení, zpochybňovat jiné koncepční rámce a aktivně se angažují (Srinivas, 2011). CL představuje výrazný posun od typického učitele na střed učebny. Společné učebny jsou založeny na diskusi studentů a aktivní práci. Učitelé, kteří zavádějí takové vzdělávací přístupy, považují spíše za trenéry studentů, než odborníci, kteří předávají své vědomosti svým studentům.

Společné učení v Go-Lab

Go-Lab poskytuje několik aplikací, které pomáhají studentům získat dovednosti spolupráce. Spolupráce mezi studenty může být podpořena nabídkou studentských aplikací, které jim pomohou provádět dotazy na základě spolupráce (jako je zápisník z hypotézy Go-Lab), aplikace pro zvyšování povědomí a nabídnutí pravidel spolupráce pro strukturování spolupráce.

Přezkumné studie a metaanalýzy týkající se spolupráce a spolupráce se důsledně ukazují na ctnosti těchto přístupů, a to jak pro kognitivní (Hattie & Donoghue, 2016; Lou, Abrami, & d ' Apollonia, 2001; Lou et al., 1996) a společenské výsledky (Slavin, 2015). Mechanismy, kterými se spolupráce a spolupráce učí, se týkají zejména skutečnosti, že studenti potřebují vysvětlit předmět zájmu a získat vysvětlení od svých kolegů.

Spolupráce a spolupráce jsou samy o sobě důležitými dovednostmi, protože tyto dovednosti jsou zapotřebí i v profesním životě, a to je dnes ještě důležitější, než bylo předtím. Studenti ve spolupráci a spolupráci, kteří se učí, jak převzít postoj ostatních studentů, váhu rozdílů mezi těmito postoji a jejich vlastní názor, potřebují vysvětlit tyto rozdíly a najít mosty.

Asymetrická spolupráce v Go-Lab

Tým Go-Lab navrhl a vytvořil soubor nových a revidovaných aplikací, které podporují získávání a používání dovedností studentů z 21.

Hlasitý reproduktor

Hlasitý reproduktor umožňuje komunikaci mezi studenty nejen prostřednictvím prohlížeče v počítači nebo notebooku, ale také pomocí mobilních zařízení. Při použití SpeakUp jako komunikačního kanálu byl do ekosystému Go-Lab zaveden nový typ spolupráce, asymetrická spolupráce. V této formě spolupráce mají studenti různé verze (variace) stejné laboratoře, a proto je nutné vyměňovat si informace, aby byl daný úkol úspěšně vyřešen. Další informace o vzhledu SpeakUp: http://speakup.info/BIB/speakup-tutorial.PDF

Laboratoř seesaw

Seesaw Lab je virtuální laboratoř, která se integruje s aplikací speakup a poskytuje zkušenosti s výukovou praxí v Go-Lab. Inovační aspekt této laboratoře spočívá v tom, že ve skutečnosti existují dvě verze. V jedné verzi může student komunikovat pouze s levou stranou houpající se pily. Ve druhé verzi může student komunikovat pouze s pravou stranou houpající se. Kromě toho student vidí pouze předměty, které jsou umístěny na jeho boku. Je-li objekt umístěn na druhé straně, může se houpač pohybovat mimo rovnováhu, ale důvod není okamžitě zřejmý pro studenta, který vidí pouze svou stranu. Další informace o laboratoři Seesaw naleznete zde: https://www.golabz.EU/Lab/seesaw-Lab

Reference & Další čtení

Roschelle, J., & Teasley, S. D. (1995). Budování sdílených znalostí v řešení problémů spolupráce. V C. E. O'Malley (ed.) se jedná o společné vzdělávání podporované počítačem (PP. 69-197).

Marjan Laal, Mozhgan Laal, společné učení: co je to?, Via-společenské a behaviorální vědy, objem 31, 2012, stránky 491-495, ISSN 1877-0428, https://doi.org/10.1016/j.

Slavin, Robert E. (2015), kooperativní učení v základních školách, školství 3-13, v43 N1 P5-14 2015.