Samoregulace (SRL) je zastřešující koncept, který odkazuje na kognitivní, motivační a emoční aspekty učení. Samo regulované učení je cyklickým procesem, v němž student

• plán úkolu,
• sleduje jejich výkon a potom
• odráží výsledek.

Cyklus se pak opakuje, když student použije zrcadlení k úpravě a přípravě na další úkol. Proces není jen jedna velikost. měla by být upravena pro jednotlivé studenty a pro specifické učební úkoly (Zimmerman, 2002).

Existují různé modely samoregulace, ale všechny mají významné podobnosti (Panadero, 2017). Jednou z důležitých podobností všech modelů SRL je, že zdůrazňují cyklickou povahu fází, a tím i důležitost propojení mezi jednotlivými fázemi.

Samoregulovaný vzdělávací cyklus

Cyklická povaha modelů SRL také naznačuje, že dovednosti SRL se v průběhu času vyvíjejí prostřednictvím praxe, zpětné vazby a reflexe. I když se modely liší v přesných definicích a ztělesní všechny kromě jedné fáze, které mohou být nějakým způsobem mapovány na přípravnou fázi, výkonovou fázi a hodnotící fázi.

Přípravná fáze: fáze přípravy, včetně analýzy úkolů, plánování, aktivace cílů a nastavení cílů

Fáze výkonu: fáze skutečné interakce s úkolem včetně sledování a řízení procesu a postupu.

Hodnotící fáze: v níž student odráží a přizpůsobuje se budoucím situacím.

Sociálně sdílené regulované učení

Důležitým rozšířením původního zobrazení na SRL bylo rozpoznání, že v mnoha vzdělávacích nastaveních je SRL omezen pouze na jednotlivce, ale také spolupracuje se SRL jiných. To vedlo k zavedení termínu SSRL (sociálně sdílený regulované učení), kde sociálně sdílený aspekt odkazuje na vyjednávací regulaci mezi jednotlivci pracovanými společně.

Samoregulovaný a dotazující se učení

Nápady, které se nacházejí za dotazovacím učením, jsou silně spojeny s SRL a obojí závisí na SRL a usiluje o rozvoj SRL v studujících. V rámci tohoto názoru je důležité si uvědomit, že studenti by se také mohli k vyhýbání se svým povinnostem sami regulovat. Proto dotazovací model a aplikace v Go-Lab neodrážejí pouze hlavní fáze SRL, ale také zdůrazňují aspekty, které byly spojeny s dobrými SRL (např. dotazy, pořizování poznámek, plánování práce, reflektovat, vlastní a peer-to-se účastní diskuse) jak v současném vyšetřovacím procesu, tak jako prvky pro rozvoj SRL.

Reference & Další čtení

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ernesto (2017). Přezkum samoregulovaného učení: šest modelů a čtyři směry pro výzkum. Hranice v psychologii. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Stát se samoregulovaným studučem: Přehled. Teorie do praxe, 41 (2), 64-70.