Η προσφορά πληροφοριών και δραστηριοτήτων δεν αρκεί για να ξεκινήσει μια μαθησιακή διαδικασία. Αρπάζοντας την προσοχή είναι σημαντική, διότι παρακινεί τους μαθητές να συμμετάσχουν στη διαδικασία μάθησης και τους καθιστά πρόθυμοι να επενδύσουν το χρόνο και τη συγκέντρωσή τους στο μάθημα.

Μπορείτε να αιχμαλωτίσετε την προσοχή των μαθητών:

• χρησιμοποιώντας καινοτομία, έκπληξη ή αβεβαιότητα για να κερδίσουν το ενδιαφέρον
• παρουσιάζοντας δυσαρμονία ή σύγκρουση να διεγείρει την περιέργεια
• θέτοντας προκλητική ερωτήσεις ή προβλήματα που πρέπει να επιλυθεί
• παρουσιάζοντας ένα νέο θέμα που δείχνει τις συνδέσεις με την προηγούμενη μάθηση ή Real-World εφαρμογές

Αυτό μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικό με την ενσωμάτωση πολυμέσων, όπως βίντεο και γραφικά, στα οποία οι μαθητές είναι συνήθως πιο δεκτικοί.

Αιχμαλωτίστε την προσοχή με μια οπτική περιέργεια

Όταν οι μαθητές εμπλακούν, είναι σημαντικό να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους σε όλο το ILS. Για να τα κρατήσετε εστιασμένα, μπορείτε να επιλέξετε:

• τακτικά θέτουν ερωτήσεις ή παρουσιάζουν προβλήματα για την επίλυση
• εισαγωγή νέων γραμμών σκέψης
• ελέγχετε τακτικά για την κατανόηση των μαθητών (π.χ. χρήση κουίζ με ερωτήσεις που δίνουν αυτόματη ανάδραση)
• προώθηση των ενδιάμεσων συζητήσεων στην τάξη για να ελέγξετε για παρανοήσεις
• Ενσωματώστε τα διαφορετικά μέσα για να σπάσετε με τη ρουτίνα-Χρησιμοποιήστε τις εφαρμογές εκμάθησης έρευνας
• Χρησιμοποιήστε ένα ομιλητικός στυλ και εικονικά πούλμαν

Διατηρήστε την προσοχή χρησιμοποιώντας εικονικά πούλμαν

Ακόμη και αν η περιέργεια διεγείρεται, τα κίνητρα χάνονται αν το περιεχόμενο δεν έχει αντιληπτή αξία για τον μαθητή. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να γίνει η μάθηση σχετική με τη σύνδεση του περιεχομένου του μαθήματος σε σημαντικούς στόχους των φοιτητών, τα ενδιαφέροντά τους και την προηγούμενη γνώση.

Για να κάνει το ILS σημαντικό:

• Ενεργοποίηση πριν από τη γνώση, ή να εξηγήσει (με κείμενο ή βίντεο) τα ονόματα και τα χαρακτηριστικά των βασικών απαραίτητων προηγούμενων εννοιών
• Δείτε πού μπορούν να εφαρμοστούν οι νέες γνώσεις/δεξιότητες
• αφορούν το περιεχόμενο του μαθήματος σε ένα πλαίσιο που είναι γνωστό στους μαθητές

Αφορούν το μάθημα σε ένα καθημερινό πλαίσιο

Οι μαθητές θα έχουν κίνητρο αν έχουν εμπιστοσύνη και πιστεύουν ότι μπορούν να επιτύχουν στο έργο. Για να βοηθήσει τους μαθητές να καθιερώσουν θετικές προσδοκίες για την επιτυχία:

• Ξεκινήστε με απλά προβλήματα και βαθμιαία αυξήστε το επίπεδο δυσκολίας
• Δώστε συμβουλές για το τι πρέπει να κάνουμε ή να εργαστεί παραδείγματα για το πώς να το κάνουμε-οι μαθητές χρειάζονται περισσότερες οδηγίες από ό, τι θα περιμένατε
• πρόβλεψη για λάθη που γίνονται συνήθως
• Καταδείξτε τη χρήση ενός εργαστηρίου ή να καθοδηγήσει τους μαθητές να εξοικειωθούν με αυτό
• Δώστε υποστήριξη προσαρμόζοντας το περιεχόμενο των εφαρμογών στο επίπεδο ηλικίας/γνώσης των μαθητών. Για τους σπουδαστές με λίγη προηγούμενη γνώση, οι μερικώς γεμισμένες υποθέσεις ή οι χάρτες έννοιας θα μπορούσαν να περιληφθούν
• Δώστε εκτενή και θετική ανάδραση
• παρέχετε επεξηγηματικά σχόλια αντί για διορθωτικά σχόλια
• παρέχουν ευκαιρίες για τον φοιτητή να εφαρμόσει τις γνώσεις/δεξιότητες που μόλις αποκτήθηκε

Παρέχουν θετική επεξηγηματική ανάδραση

Συχνά η μαθησιακή διαδικασία δεν είναι η βέλτιστη λόγω των περιορισμών της μνήμης μας. Εδώ είναι μερικές στρατηγικές για να μην υπερφορτώσει τη μνήμη εργασίας:

• Χρησιμοποιήστε τολμηρές λέξεις, βέλη, κ. λπ., για να προσελκύσετε την προσοχή σε ορισμένα μέρη ενός κειμένου ή εικόνας
• Δώστε τους ουσιαστικούς τίτλους στις φάσεις έρευνας
• Επιλέξτε βίντεο που δεν είναι πολύ μεγάλη-μέγιστη 6 λεπτά, κατά προτίμηση 3 λεπτά ή μικρότερη
• συμπεριλάβετε και τις δύο λέξεις και εικόνες που αλληλοσυμπληρώνονται
• Τοποθετήστε στοιχεία που ανήκουν μαζί εννοιολογικά στο χώρο ή στο χρόνο
• Αποβάλτε το μη ουσιαστικό υλικό
• Χωρίστε μια φάση στην οποία οι μαθητές πρέπει να μετακινηθείτε πολύ σε δύο φάσεις
• Κάντε ILSs που είναι κυρίως διαδοχικές, αποφεύγοντας τους μαθητές να πρέπει να πάει εμπρός και πίσω μεταξύ των φάσεων
• Δώστε συμβουλές για το πώς οι μαθητές θα πρέπει να προχωρήσει μετά την ολοκλήρωση μιας εργασίας ή/και φάσης
• Χρησιμοποιήστε τη λειτουργία "hints" για να δώσετε πρόσθετη υποστήριξη σε όσους την χρειάζονται και να περιορίσετε την κύλιση
• Κάντε τις διαδικασίες σκέψης ρητή

Δώστε τους ουσιαστικούς τίτλους στις φάσεις έρευνας

Ο προβληματισμός σχετικά με τη δράση αποτελεί σημαντικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας. Η τόνωση του προβληματισμού σε ένα ILS ή μετά από ένα ILS έχει εργαστεί μέσα είναι απαραίτητη. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με:

• η προώθηση των αυτοεξηγήσεων και του προβληματισμού κατά τη διάρκεια του ILS ή/και στις εφαρμογές Analytics, όπως ο χρόνος που δαπανάται, το οικόπεδο δραστηριότητας, κλπ.
• συμπεριλαμβανομένων των σημείων ελέγχου για συζήτηση σε προσωπικό επίπεδο, επίπεδο ομάδας ή σε ολόκληρο το επίπεδο της τάξης.

Η εφαρμογή πλοκής δραστηριότητας μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διαδικασία προβληματισμού

Ένα καλό ILS δεν χρειάζεται να καλύπτει όλο τον κύκλο έρευνας. Μπορεί να επικεντρωθεί σε ορισμένα στοιχεία του κύκλου, ωστόσο, κάθε ILS θα πρέπει κέντρο γύρω από τις έρευνες. Όλα τα ILSs πρέπει να περιλαμβάνουν τουλάχιστον μία εργαστηριακή δραστηριότητα.

ILSs θα πρέπει να περιλαμβάνει μια δραστηριότητα εργαστήριο που μπορεί να βασίζεται σε ένα εικονικό εργαστήριο