Ofrecer información y actividades no es suficiente para iniciar un proceso de aprendizaje. Llamar la atención es importante porque motiva a los estudiantes a participar en el proceso de aprendizaje y los hace dispuestos a invertir su tiempo y concentración en la lección.

Puede cautivar la atención de los alumnos:

• utilizando la novedad, la sorpresa o la incertidumbre para ganar interés
• introducir la incongruencia o el conflicto para despertar la curiosidad
• planteando preguntas o problemas desafiantes a resolver
• introducir un nuevo tema que muestra las conexiones con el aprendizaje anterior o las aplicaciones del mundo real

Esto puede ser más eficaz mediante la incorporación de multimedia, como vídeos y imágenes, a los que los estudiantes suelen ser más receptivos.

Cautiva la atención con una curiosidad visual

Una vez que los estudiantes están comprometidos es importante mantener su interés en todo el ILS. Para mantenerlos enfocados, puede optar por:

• regularmente plantean preguntas o presentan problemas para resolver
• introducir nuevas líneas de pensamiento
• revisar regularmente la comprensión de los estudiantes (por ejemplo, el uso de cuestionarios con preguntas que dan retroalimentación automática)
• promover discusiones intermedias en el aula para verificar si hay conceptos erróneos
• incorporar diferentes medios para romper con la rutina - utilizar las aplicaciones de aprendizaje de investigación
• utilizar un estilo conversacional y entrenadores virtuales

Mantener la atención usando entrenadores virtuales

Incluso si se despierta curiosidad, la motivación se pierde si el contenido no tiene valor percibido para el alumno. Por lo tanto, es importante hacer que el aprendizaje sea relevante conectando el contenido de la lección con los objetivos importantes de los estudiantes, sus intereses y conocimientos previos.

Para que el ILS sea significativo:

• activar conocimientos previos, o explicar (con texto o vídeo) los nombres y características de los conceptos previos clave necesarios
• mostrar dónde se pueden aplicar los nuevos conocimientos/habilidades
• relacionar el contenido de la lección con un contexto que es bien conocido por los estudiantes

Relacionar la lección con un contexto cotidiano

Los estudiantes estarán motivados si tienen confianza y creen que pueden tener éxito en la tarea. Para ayudar a los estudiantes a establecer expectativas positivas de éxito:

• comenzar con problemas simples y aumentar gradualmente el nivel de dificultad
• dar pistas sobre qué hacer o ejemplos trabajados sobre cómo hacerlo - los estudiantes necesitan más instrucciones de las que usted esperaría
• anticipar en errores comúnmente cometidos
• demostrar el uso de un laboratorio o guiar a los estudiantes para familiarizarse con él
• dar apoyo ajustando el contenido de las aplicaciones al nivel de edad/conocimiento de los estudiantes. Para los estudiantes con poco conocimiento previo, se podrían incluir hipótesis parcialmente llenas o mapas conceptuales
• dar retroalimentación extensa y positiva
• proporcionar retroalimentación explicativa en lugar de retroalimentación correctiva
• proporcionar oportunidades al estudiante para aplicar el conocimiento /habilidad que acaba de

Proporcionar comentarios explicativos positivos

A menudo, el proceso de aprendizaje no es óptimo debido a las limitaciones de nuestra memoria. Estas son algunas estrategias para no sobrecargar la memoria de trabajo:

• palabras en negrita, flechas, etc. para atraer la atención a ciertas partes de un texto o imagen
• dar títulos significativos a las fases de investigación
• elegir vídeos que no sean demasiado largos - máximo 6 minutos, preferiblemente 3 minutos o más cortos
• incluyen tanto palabras como imágenes que se complementan entre sí
• colocar elementos que pertenecen juntos conceptualmente juntos en el espacio o el tiempo
• eliminar el material no esencial
• dividir una fase en la que los estudiantes tienen que desplazarse mucho en dos fases
• hacer que los ILS que son principalmente secuenciales, evitando que los estudiantes tengan que ir y venir entre fases
• dar consejos sobre cómo los estudiantes deben proceder después de completar una tarea y / o fase
• utilizar la funcionalidad "Consejos" para dar soporte adicional a aquellos que lo necesitan y para limitar el desplazamiento
• hacer explícitos los procesos de pensamiento

Dar títulos significativos a las fases de investigación

La reflexión sobre la acción es un elemento importante del proceso de aprendizaje. Estimular la reflexión en un ILS o después de un ILS ha sido trabajado a través de es esencial. Esto se puede lograr mediante:

• promover autoexplicaciones y reflexión durante el ILS y/o al final - aplicaciones de análisis de aprendizaje, como el tiempo invertido, la gráfica de actividad, etc. puede ser útil
• incluyendo puntos de control para discusión a nivel personal, a nivel de grupo o a nivel de clase.

La aplicación de trazado de actividad se puede utilizar en el proceso de reflexión

Un buen ILS no tiene que cubrir todo el ciclo de investigación. Se puede centrar en ciertos elementos del círculo, sin embargo, cada ILS debe centrarse en las investigaciones. Todos los ILS deben incluir al menos una actividad de laboratorio.

Los ILS deben incluir una actividad de laboratorio que pueda basarse en un laboratorio virtual