Selattava luokka huone on opetus strategia ja eräänlainen sekoitettu oppimista, joka kääntää perinteisen oppimis ympäristön toimittamalla opetuksen sisältöä, usein verkossa, ulkopuolella luokka huoneessa. Se on yksi tällainen oppimis strategia, joka luo oppimisen kautta teknologian, erityisesti online-video Media, joka auttaa vähentämään luento aikaa ja lisätä aikaa in-luokan toimintaa , jossa oppilaat voivat oppia yhteistyössä kautta käytännössä ( DeLozier & Rodos, 2017; Jovanovi, GA Sevi, Dawson, Pardo, & Mirriahi, 2017).
Go-Lab voi tukea selattava luokka huonetta antamalla opiskelijoille saada altistuminen uuden materiaalin ulkopuolella luokan, esimerkiksi kautta lukeminen tai luento videoita ja sitten käyttämällä luokan aikaa tehdä vaikeampi työ rinnastetaan, että tieto, ehkä ongelman ratkaisuun, keskustelu tai keskusteluja. Go-Lab avaa opiskelijoille yhä enemmän mahdollisuuksia tutkia, jakaa ja luoda sisältöä. Lisäksi selattava luokka huone on myös osoitettu edistää paitsi opiskelijoiden vastuun tuntoa omasta työstään ja itsesääntely tehtävän jättämistä, mutta myös niiden vastuulla kohti ryhmä tehtäviä ja luokka huoneessa toimintaa.
Ajatus käännetty oppiminen perustuu työhön ylösalaisin luokka huoneet (Lage, Platt &Amp; treglia, 2000) ja peer opetusta (crouch &Amp; mazur, 2001). Ajatus sai vauhtia noin 2010. Vaikka ajatus kehitetty eri tausta, selattava oppiminen yhdistyvät hyvin tutkimuksen oppimista sekä korostavat oppijan keskittynyt ja aktiivinen oppiminen ja pyrkiä vähentämään luokkansa suoraa opetusta. Tämä saavutetaan käyttämällä luokan ulkopuolella toimintaa, joka tukee luokan toimintaa ja käyttää luokkansa aikaa toimintoihin, jotka hyötyvät eniten opettajan-opiskelija-ja opiskelijoiden ja opiskelijoiden vuoro vaikutus (esim. ohjausta, yhteistyöhön työ, keskustelu).
Kirjaimet FLIP
F-lexible ympäristö: jonka avulla opiskelijat voivat olla vuoro vaikutuksessa ja pohtia oppimista ja antaa opettajan tarkkailla, seurata ja tukea opiskelijoita tarvittaessa.
L-ansaitseminen kulttuuri: oppijakeskeinen lähestymis tapa, joka käyttää luokkansa aikaa luoda rikas oppimis kokemuksia tutkimalla aiheita syvällisemmin ja antaa opiskelijoille mahdollisuuksia harjoittaa mielekästä toimintaa
I-ntentional sisältö: Suunnittele sisältöä maksimoidaksesi aktiivisen oppimisen. Selvitä, mitä opiskelijat voivat tehdä yksin ja missä opettajan ja opiskelijan välinen vuoro vaikutus on tärkeää.
P-rofessional Educator: oppijan keskeinen lähestymis tapa tekee roolista opettajan vieläkin tärkeämpää. Vaikka he ottavat vähemmän näkyvästi näkyvä rooli luokka huoneessa, ne ovat välttämättömiä (selattava) oppiminen (esim. he noudattavat opiskelijoita, antaa heille palautetta, ja helpottaa keskustelua).
Luokka huoneen ja Go-Lab flipping
In ILSs: Selvitä, miten ideoita selattava oppiminen sovi ILS. Suunnittele luokkansa aikaa, jotta oppilaat osallistuvat aktiivisesti (opastuksella) ja tekevät selkeitä yhteyksiä in-ja out-of-Class-aktiviteettien välillä.
Orientaatio &Amp; käsitteellistäminen (out-of-Class): usein näihin vaihe isiin kuuluvat tausta materiaalit (esim. lukeminen, videot) ja pienet toiminnot, jotka voidaan kääntää (oppilaiden ponnistelut näkyviksi, kuten tieto visat, konsepti kartta, Padlet).
Tutkinta (in-Class): erityisesti nuoremmat opiskelijat saattavat tarvita opettajan (ja peer) tukea tässä vaiheessa. Käytä opiskelijoiden out-of-Class työtä (esim. havainnot, tieto Visa, konsepti kartta, hypoteeseja, ne voivat myös paljastaa opiskelijat tarvitsevat tukea) luoda yhteisymmärrystä alussa tutkimuksen.
Päätelmä (out-of-Class): vaikka keskustellaan tekemisestä ehkä arvokasta, käyttäen luokkansa aikaa raportointia ei voi olla aika hyvin käytetty.
Keskustelu (in-luokka): mutta kertomukset ja päätelmät tarjoavat arvokkaita aines osia tuottavaan luokan keskusteluja.
Viitteet & lisä lukemista
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Käännä luokka huoneessa: Tavoita jokainen oppilas joka luokassa joka päivä. Eugene, OR: International Society for Technology in Education.
DeLozier, S. J., & Rodos, M. G. (2017). Selattava luokka huoneet: katsaus keskeisiä ajatuksia ja suosituksia käytäntöön. Kasvatus psykologia Review, 29 (1), 141e151. https://Doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.
Lato, Platt & Treglia (2000). Inverting luokka huone: Gateway luoda osallistavaan oppimis ympäristö. Lehdessä taloudellisen koulutuksen 31 (1): 30-43
