L'apprentissage autoréglementé (SRL) est un concept générique qui se réfère aux aspects cognitifs, motivationnels et émotionnels de l'apprentissage. L'apprentissage autoréglementé est un processuscyclique, dans lequel l'étudiant

  • plans pour une tâche,
  • surveille leur performance, puis
  • réfléchit sur le résultat.

Le cycle se répète ensuite au fur et à mesure que l'élève utilise la réflexion pour s'ajuster et se préparer à la tâche suivante. Le processus n'est pas universel; il devrait être adapté aux besoins individuels des élèves et à des tâches d'apprentissage spécifiques (Zimmerman, 2002).

Il existe différents modèles d'autorégulation, mais tous présentent d'importantes similitudes (Panadero, 2017). Une similitude importante entre tous les modèles de SRL est qu'ils mettent l'accent sur la nature cyclique des phases,et donc l'importance des connexions entre les phases.

Cycle d'apprentissage autoréglementé

La nature cyclique des modèles SRL implique également que les compétences SRL se développent au fil du temps grâce à la pratique, la rétroaction et la réflexion. Bien que les modèles diffèrent dans leurs définitions exactes et mettent l'accent sur tous, sauf un, les phases qui peuvent être en quelque sorte cartographiées sur une phase préparatoire, une phase de performance et une phase d'évaluation.

La phase préparatoire: la phase de préparation, y compris l'analyse des tâches, la planification, l'activation des objectifs et l'établissement d'objectifs

La phase de performance: la phase d'interaction réelle avec la tâche, y compris le suivi et le contrôle du processus et du progrès.

La phase d'évaluation: dans laquelle l'étudiant réfléchit et s'adapte en anticipant les situations futures.

Apprentissage réglementé partagé socialement

Une extension importante de la vue originale sur SRL a été la reconnaissance que dans de nombreux contextes d'apprentissage SRL n'est pas limitée à l'individu, mais interagit également avec le SRL des autres. Cela a conduit à l'introduction du terme SSRL (Socially Shared Regulated Learning) où l'aspect socialement partagé fait référence à la réglementation négociée entre les individus travaillant ensemble.

Apprentissage autoréglementé et d'enquête

Les idées qui sous-tendent l'apprentissage d'enquête sont fortement liées à la LRS et dépendent toutes deux de la LRS et visent à développer la LRS chez les apprenants. Dans cette opinion, il est important de se rendre compte que les élèves peuvent aussi s'autoréglementer en vue d'éviter. Par conséquent, le modèle d'enquête et les applications de Go-Lab, reflètent non seulement les principales phases de la LRS, mais mettent également l'accent sur les aspects qui ont été associés à une bonne SRL (p. ex. poser des questions, prendre des notes, planifier le travail, réfléchir, s'auto-évaluer et faire l'objet de pairs, participer à l'évaluation discussion) à la fois en tant qu'échafaudages dans l'enquête en cours et en tant qu'éléments pour le développement de la LRS.

Références et lecture ultérieure

Je n https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html' ai pas

Panadero, Ernesto (2017). Un examen de l'apprentissage autoréglementé : Six modèles et quatre orientations pour la recherche. Frontières en psychologie. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Devenir un apprenant autorégulé : un aperçu. Théorie dans la pratique, 41(2), 64-70.