למידה עצמית מוסדרים (SRL) הוא קונספט מטריה המתייחס היבטים קוגניטיביים, מוטיבציה ורגשית של למידה. למידה עצמית מוסדרים היא תהליך מחזורי, שבו התלמיד
- תוכניות למשימה,
- עוקבת אחר הביצועים שלהם ולאחר מכן
- משקפת את התוצאה.
לאחר מכן, המחזור חוזר על עצמו כאשר התלמיד משתמש בשיקוף כדי לכוונן ולהתכונן למשימה הבאה. התהליך הוא לא בגודל אחד-המתאים-הכל; היא צריכה להיות מותאמת לסטודנטים בודדים ולמשימות למידה ספציפיות (צימרמן, 2002).
ישנם מודלים שונים של תקנה עצמית אבל לכולם יש דמיון חשוב (פנאדרו, 2017). אחד הדמיון החשוב בין כל המודלים של SRL הוא שהם מדגישים את המחזוריות של השלבים, ולכן את החשיבות של הקשרים בין השלבים.
מחזור למידה בוויסות עצמי
המחזוריות של מודלים SRL גם מרמז כי מיומנויות SRL מתפתחים לאורך זמן באמצעות תרגול, משוב והשתקפות. למרות שדגמים שונים בהגדרות המדויקות שלהם והדגשים כולם, אך אחד מהם כולל שלבים שניתן למפות איכשהו לשלב הכנה, שלב ביצועים ושלב הערכה.
שלב ההכנה: שלב ההכנות, כולל ניתוח משימות, תכנון, הפעלת מטרות וקביעת יעדים
שלב הביצועים: שלב האינטראקציה הממשית עם הפעילות כולל ניטור ושליטה בתהליך ובהתקדמות.
שלב ההערכה: בו התלמיד משקף ומסתגל למצב מצופה בעתיד.
למידה מוסדרת חברתית-משותפת
הרחבה חשובה של התצוגה המקורית על SRL כבר ההכרה כי הגדרות למידה רבות SRL אינה מוגבלת לפרט, אלא גם אינטראקציה עם SRL של אחרים. זה הוביל למבוא של המונח SSRL (חברתית למידה מוסדרים משותפים) שבו ההיבט המשותף חברתית מתייחס התקנה משא ומזה בין אנשים עובדים יחד.
למידה עצמית מוסדרים וחקירה
הרעיונות מאחורי לימוד חקירה מחוברים מאוד srl ושניהם תלויים srl ומטרתו לפתח srl בלומדים. בתוך השקפה זו חשוב להבין כי התלמידים יכולים גם לווסת את עצמם לקראת הימנעות. לכן, מודל החקירה ואת היישומים ב-Go-Lab, לא רק לשקף את השלבים העיקריים של SRL, אלא גם להדגיש היבטים שהיו קשורים SRL טוב (למשל, לשאול שאלות, לקיחת הערות, תוכנית עבודה, לשקף, עצמית, הערכה העמיתים, להשתתף ב דיון) הן כפיגומים בחקירה הנוכחית וכאלמנטים לפיתוח SRL.
הפניות & קריאה נוספת
https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html
פנאדרו, ארנסטו (2017). סקירה של למידה עצמית מוסדרת: שישה דגמים וארבעה כיוונים למחקר. הגבולות בפסיכולוגיה. 8 (442).
צימרמן, ב. י. (2002). להיות לומד בוויסות עצמי: סקירה. תאוריה לתרגול, 41 (2), 64-70.
