כיתת הפוכה היא אסטרטגית הדרכה וסוג של למידה משולבת ההופך את סביבת הלמידה המסורתית על ידי אספקת תוכן הדרכה, לעתים קרובות באינטרנט, מחוץ לכיתה. זוהי אסטרטגיית למידה אחת שיוצרת למידה באמצעות טכנולוגיה, בעיקר מדיית וידאו מקוונת, המסייעת בהפחתת זמן ההרצאה והגברת הזמן לפעילויות ברמה שבהן הלומדים יכולים ללמוד באמצעות התרגול ( ש& רודוס, 2017; Jovanovi, Ga sevi, דוסון, פרדו, & מירריאהי, 2017).

Go-Lab יכול לתמוך היפוך כיתות על ידי לתת לתלמידים לצבור חשיפה לחומר חדש מחוץ לכיתה, למשל דרך הקריאה או הרצאה קטעי וידאו ולאחר מכן שימוש בכיתה כדי לעשות את העבודה הקשה של הטמעה כי הידע, אולי באמצעות פתרון בעיות, דיון , או דיונים. Go-Lab פותחת אפשרויות הולכות וגדלות לתלמידים לחקור, לשתף וליצור תוכן. בנוסף, כיתת היפוך הוכח גם לקדם את תחושת האחריות של התלמידים לעבודתם ולרגולציה העצמית בהגשת ההקצאה, אלא גם באחריותם כלפי מטלות קבוצתיות ופעילות כיתתית.

הרעיון של היפוך למידה בונה על העבודה של כיתות הפוכה (לאג, פלאט &Amp; treglia, 2000) ואת ההוראה עמית (קראוץ &Amp; מזור, 2001). הרעיון השיג מומנטום סביב 2010. למרות הרעיון שהתפתח רקע שונה, היפוך למידה משלבת היטב עם לימוד החקירה כמו הן להדגיש לימוד ממורכז למידה פעילה לשאוף להפחית את ההוראה ברמה ישירה. הדבר מושג באמצעות פעילויות מחוץ לרמה התומכות בפעילויות ברמה ובשימוש בזמן מהשורה הראשונה עבור פעילויות הנהנות מרוב האינטראקציה בין מורה לתלמיד לבין תלמידים-סטודנטים (למשל, הדרכה, עבודה שיתופית, דיון).

האותיות בהיפוך

סביבת F-lexible: המאפשרת לתלמידים לקיים אינטראקציה ולשקף את הלמידה ולאפשר למורה להתבונן, לפקח ולתמוך בסטודנטים במידת הצורך.

L-להרוויח תרבות: גישה למידה מרוכזת המשתמשת הזמן בכיתה כדי ליצור חוויות לימוד עשיר לחקור נושאים בעומק רב יותר ולתת לתלמידים הזדמנויות לעסוק בפעילויות משמעותיות

תוכן I-ntentional: עיצוב תוכן כדי למקסם את הלמידה הפעילה. קבע מה התלמידים יכולים לעשות בעצמם והיכן שאינטראקציות מורה-תלמיד ותלמידים-סטודנטים הם חשובים.

מחנך מקצועי: הגישה שבמרכזה הלומד הופכת את תפקידה של המורה לחשוב אף יותר. בעוד הם לוקחים תפקיד בולט פחות בכיתה, הם חיוניים (הפוך) למידה (למשל הם מתבוננים בתלמידים שלהם, לספק להם משוב, ולהקל על הדיון).

היפוך הכיתה וללכת המעבדה

ב ILSs: לזהות איך רעיונות מתהפך למידה להתאים את ILS. הזמן עיצוב בכיתה עבור סטודנטים העוסקים באופן פעיל (עם הדרכתו שלך) ולבצע התקשרויות מפורשות בין פעילויות בתוך-מחלקה.

התמצאות & המשמשות (מחוץ לכיתה): לעתים קרובות, שלבים אלה כוללים חומרי רקע (למשל, קריאה, קטעי וידאו) ופעילויות קטנות שניתן להפוך (להפוך את מאמצי התלמידים לגלויים, לדוגמה חידונים, מפת קונספט, פדתן).

חקירה (בכיתה): בעיקר תלמידים צעירים יזדקקו לתמיכה של מורה (ועמית) בשלב זה. השתמש בתלמידים ' מחוץ לכיתה ' (למשל תצפיות, חידון, מפת קונספט, השערות; אלה עשויים גם לחשוף את התלמידים הזקוקים לתמיכה) כדי ליצור הבנה משותפת בתחילת החקירה.

סיכום (מחוץ לכיתה): בעת דיון על המסקנה אולי ערך, שימוש בזמן מחלקה לדיווח עשוי לא להיות זמן מבוזבז היטב.

דיון (בכיתה): אך הדוחות והמסקנות מספקים מרכיבים יקרי ערך לדיונים מועילים ברמה.

הפניות & קריאה נוספת

ברגמן, י, & סאמס, א. (2012). להפוך את הכיתה שלך: להגיע לכל תלמיד בכל שיעור בכל יום. יוג'ין, אור: החברה הבינלאומית לטכנולוגיה בחינוך.

דלזייה, ס. י., & רודוס, מ. ג. (2017). הפוך כיתות: סקירה של רעיונות מרכזיים והמלצות לתרגול. סקירה פסיכולוגיה חינוכית, 29 (1), 141e151. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.

אג, פלאט & טרגליה (2000). היפוך הכיתה: שער ליצירת סביבת למידה כוללת. כתב העת לחינוך כלכלי 31 (1): 30-43