Suradnja je jedna od 21-og stoljeća vještina koja obuhvaća najviše, ako ne i sve, od 21. Studenti koji surađuju kako bi dosegli određeni cilj surađuju ili surađuju. Suradnja i suradnja dijele da u oba pristupa učenici trebaju razmjenjivati informacije i moraju prilagoditi vlastite rezultate podzadaća s onima kolega studenata. Oni se razlikuju s obzirom na podjelu rada.

U suradničkom učenju studenti, svi obavljaju isti zadatak zajedno i svaki učenik bi trebao doći do ishoda zadatka pojedinačno. U suradnji s učenjem, različiti Zadaci podijeljeni su među članovima grupe i svi pojedinačni ishodi trebali bi se okupiti kako bi se dosegao jedan glavni cilj. To znači da u suradnji učenje, u osnovi, svaki učenik obavlja isti zadatak, u suradničkom učenju postoji skup zadataka koji su podijeljeni nad studentima (Roschelle & Teasley, 1995).

Suradničko učenje (CL) je stoga obrazovni pristup podučavanju i učenju koji uključuje skupine učenika koji surađuju kako bi riješili problem, dovršili zadatak ili kreirali proizvod. Kod CL, učenici mogu biti osporeni od strane vršnjaka, predstaviti i braniti ideje, razmjenjivati različita uvjerenja, ispitivati druge konceptualne okvire, te se aktivno bave (Srinivas, 2011). CL predstavlja značajan pomak daleko od tipičnog učitelja usredotočenog na učionice. Zajedničke učionice temelje se na raspravi polaznika i aktivnom radu. Učitelji koji uvode takve pristupe učenju smatraju se radije trenerima studenata, nego stručnjacima koji prenose znanje svojim učenicima.

Suradničko učenje u go-laboratoriju

Go-lab pruža nekoliko aplikacija koje polaznicima pomažu u stjecanju vještina suradnje. Suradnja među polaznicima može biti podržana nudeći polaznicima aplikacije kako bi im pomogli da surađuju s istražnom zadaćom (kao što je "Go ‐ Lab" hipoteza, grečkom), aplikacije za svijest i nudeći pravila suradnje za strukturu suradnje.

Pregled studija i metaanalize o suradnji i suradničko učenje dosljedno pokazuju vrline tih pristupa, i za kognitivne (Hattie & Donoghue, 2016; Lou, Abrami, & d ' Apollonia, 2001; Lou et Al., 1996) i socijalni ishodi (Slavin, 2015). Mehanizmi kojima se surađuje i suradničko učenje uglavnom odnose na činjenicu da polaznici trebaju objasniti temu predmeta svojim vršnjacima i primati objašnjenja od svojih vršnjaka.

Suradnja i suradnja važne su vještine i sami po sebi, jer su te vještine potrebne i u profesionalnom životu, a to je još više važno kao što je bilo prije. U suradnji i suradničkom učenju polaznici nauče kako uzeti stajalište drugih polaznika, težina razlike između tih stajališta i vlastitog stajališta, moraju objasniti te razlike i pronaći mostove.

Asimetrična suradnja u go-laboratoriju

Tim go-lab dizajnirao je i stvorio skup novih i revidiranih aplikacija za podršku stjecanju i primjeni vještina 21 stoljeća od strane studenata, kao što je suradnja.

Govorni broj

Speakup omogućuje komunikaciju između polaznika, ne samo kroz preglednik na svom računalu ili laptop, ali i pomoću mobilnih uređaja. Koristeći SpeakUp kao komunikacijski kanal, nova vrsta suradnje, asimetrična suradnja, uvedena je u go-lab ekosustav. U ovom obliku suradnje polaznici imaju različite verzije (varijacije) istog laboratorija i stoga trebaju razmjenjivati informacije kako bi uspješno riješili zadatak koji je pri ruci. Za više informacija o SpeakUp pogledajte ovdje: http://speakup.info/BIB/speakup-tutorial.PDF

Video laboratorij

The Seesaw laboratorij je virtualni laboratorij koji se integrira sa speakup aplikacijom za pružanje suradničkog iskustva učenja u go-laboratoriju. Inovativni aspekt ovog laboratorija je da postoje zapravo dvije verzije toga. U jednoj verziji, učenik može komunicirati samo s lijevom stranom zasesterom. U drugoj verziji, student može komunicirati samo s desne strane video. Nadalje, učenik vidi samo predmete koji su smješteni na njegovoj ili njenoj strani zasesterice. Ako je objekt stavljen na drugu stranu, viđila može iseliti iz ravnoteže, ali razlog za to nije odmah vidljiv polaznika koji vidi samo svoju stranu. Za više informacija o Seesaw laboratoriju pogledajte ovdje: https://www.golabz.EU/lab/Seesaw-lab

Reference & daljnje čitanje

Roschelle, J., & Teasley, S. D. (1995). Izgradnja zajedničkog znanja u suradnji rješavanje problema. U C. E. o ' Malley (Ed.), računalo-podržano suradničko učenje (PP. 69-197).

Marjan Laal, Mozhgan Laal, suradničko učenje: što je to?, Procedia-socijalna i ponašanje znanosti, volumen 31, 2012, stranice 491-495, ISSN 1877-0428, https://doi.org/10.1016/j.

Slavin, Robert E. (2015), suradničku učenje u osnovnim školama, obrazovanje 3-13, v43 N1 P5-14 2015.