Samoregulirano učenje (SRL) je krovni koncept koji se odnosi na kognitivne, motivacijske i emocionalne aspekte učenja. Self-regulirano učenje je ciklički proces, gdje je učenik

• planova za zadatak,
• nadzire njihovu izvedbu, a zatim
• odražava ishod.

Ciklus se zatim ponavlja dok učenik koristi odraz kako bi se prilagodio i pripremio za sljedeći zadatak. Proces nije jedan-veličina-uklapa-sve; Trebao bi biti prilagođen pojedinačnim studentima i za posebne zadaće učenja (Zimmerman, 2002).

Postoje razni različiti modeli self-regulacije, ali svi oni imaju neke važne sličnosti (Panadero, 2017). Jedna važna sličnost među svim modelima SRL je da ističu cikličke naravi faza, a time i važnost povezanosti između faza.

Samostalno regulirani ciklus učenja

Ciklički karakter modela SRL također podrazumijeva da se vještine u razvoju srl razvijaju tijekom vremena kroz praksu, povratne informacije i promišljanje. Iako se modeli razlikuju u njihovim točnim definicijama i naglašavaju sve osim jednog, uključuje faze koje se mogu nekako mapirati u pripremnu fazu, fazu izvedbe i fazu ocjenjivanja.

Pripremna faza: faza priprema, uključujući analizu zadataka, planiranje, aktivaciju ciljeva i postavljanje ciljeva

Faza uspješnosti: faza stvarne interakcije s zadatkom, uključujući praćenje i kontrolu procesa i napretka.

Faza ocjenjivanja: u kojoj učenik odražava i prilagođava u očekivanju budućih situacija.

Društveno podijeljeno regulirano učenje

Važno proširenje izvornog pogleda na SRL je priznavanje da u mnogim postavkama učenja SRL nije ograničen samo na pojedinca, već i u interakciji s SRL drugih. To je dovelo do uvođenja izraza SSRL (društveno podijeljeno regulirano učenje) gdje se društveno zajednički aspekt odnosi na pregovarački propis između pojedinaca koji rade zajedno.

Self-regulirano i istraživanje učenja

Ideje koje se nalaze iza istražnog učenja snažno su povezane s srl -a i oba ovise o srl-u i nastoje razvijati srl u učenicima. U tom pogledu važno je shvatiti da bi polaznici mogli samostalno regulirati prema izbjegavanju. Stoga, model upita i aplikacije u go-laboratoriju, ne samo da odražavaju glavne faze SRL, već i naglašavaju aspekte koji su povezani s dobrom SRL (npr. postavljajućim pitanjima, zapisivanjem, planom rada, promišljanje, self-i ravnopravno ocjenjivanje, sudjelovanje u u trenutnoj istrazi i kao elementima za razvoj SRL-a.

Reference & daljnje čitanje

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ernesto (2017). Pregled self-regulirane učenja: šest modela i četiri smjerova za istraživanje. Granice u psihologiji. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002.). Postati samoregulirani učenik: pregled. Teorija u praksu, 41 (2), 64-70.