Šiame skyriuje, mes pateikiame jums keletą patarimų ir gairių, kaip sukurti gerą ILS. Apskritai, geri ILS patraukia mokinių dėmesį per sesiją. Jis yra pedagoginis, skirtas mokinių gebėjimams ir įgūdžiams tenkinti, tuo pat metu jiems užginčijant ir nukreipiant juos įgyti naujų žinių ir įgūdžių.

Sužavėti dėmesį

Mokymosi procesui inicijuoti nepakanka informacijos ir veiklos. Greiferiniai dėmesys yra svarbus, nes jis motyvuoja studentus įsitraukti į mokymosi procesą ir daro juos pasirengę investuoti savo laiką ir koncentraciją pamokoje.

Galite sužavėti mokinių dėmesį:

  • naudojant naujumą, staigmeną ar neapibrėžtumą, kad įgy-
  • įvesti abejingumą ar konfliktą sužadinti smalsumą
  • klausimų ar spręstinų problemų sprendimo
  • Pristatome naują temą, rodančią sąsajas su ankstesniais mokymusi arba realiojo pasaulio

Tai gali būti efektyviau įtraukti multimedijos, pavyzdžiui, vaizdo įrašus ir Visuals, į kurį studentai paprastai yra labiau imlus.

1

Sužavėti dėmesį į vizualinį smalsumą

Išlaikyti dėmesį

Kai studentai užsiima, svarbu išlaikyti savo susidomėjimą visoje ILS. Kad jie būtų sutelkti, galite pasirinkti:

  • nuolat kelti klausimus ar kelti problemų sprendžiant
  • nustatyti naujas minties linijas,
  • reguliariai tikrinkite, ar nėra mokinio supratimo (pvz., naudodami viktoriną su klausimais, kurie duoda automatinį atsiliepimą)
  • skatinti tarpines diskusijas klasėje, siekiant patikrinti, ar neteisingai
  • įtraukti skirtingų žiniasklaidos priemonių, kad pertrauka su įprasta-naudoti tyrimo mokymosi programas
  • naudoti šnekamoji stiliaus ir virtualių trenerių

1

Išlaikyti dėmesį naudojant virtualius trenerius

Padarykite tai prasmingai

Net jei smalsumas yra sukėlė, motyvacija prarandama, jei turinys neturi suvokiamas vertę besimokančiajam. Todėl svarbu, kad mokymasis būtų svarbus, prijungus pamokos turinį prie svarbių mokinių tikslų, jų interesų ir išankstinio pažinimo.

Kad ILS prasmingas:

  • arba paaiškinkite (su tekstu ar vaizdo įrašu) pagrindinių būtinų iš anksto koncepcijų pavadinimus ir savybes.
  • rodo, kur naujos žinios/įgūdžiai gali būti taikomi
  • pamokos turinį susieti su aplinkybėmis, kurios mokiniams yra gerai žinomos

1

Susieti pamoką su kasdieniu kontekstu

Sėkmės planas

Studentai bus motyvuoti, jei jie turi pasitikėjimo ir tiki, kad jie gali sėkmingai atlikti užduotį. Kad padėtumėte mokiniams sėkmingai nustatyti teigiamus lūkesčius:

  • pradėti su paprastų problemų ir palaipsniui didinti sudėtingumo lygį
  • duoti užuominų apie tai, ką daryti ar dirbo pavyzdžių, kaip tai padaryti-studentams reikia daugiau instrukcijų, nei jūs tikitės
  • numatyti dėl bendrai padarytų klaidų
  • pademonstruoti, kaip naudoti laboratoriją arba vesti mokinius susipažinti su
  • teikti paramą, koreguojant programų turinį mokinių amžiaus/žinių lygiui. Mokiniams, kurie turi mažai žinių, iš dalies užpildytas hipotezes ar koncepcijos žemėlapius galima įtraukti
  • pateikti išsamius ir teigiamus atsiliepimus
  • pateikti aiškinamąjį atsiliepimą, o ne taisomąjį
  • suteikti galimybę studentui taikyti žinias/įgūdžius, įgy-

1

Pateikite teigiamą aiškinamąjį atsiliepimą

Saugokitės atminties

Dažnai mokymosi procesas nėra optimalus dėl mūsų atminties ribotumo. Štai keletas strategijų ne perkrovos darbinė atmintis:

  • naudoti paryškintąjį žodį, rodykles ir t.t., kad atkreiptų dėmesį į tam tikras teksto ar paveikslėlio dalis
  • duoti prasmingus pavadinimus į tyrimo etapus;
  • pasirinkti vaizdo įrašus, kurie nėra per ilgi-ne daugiau kaip 6 minutes, geriau 3 minutes ar trumpiau
  • apima abu žodžius ir paveikslėlius, kurie papildo vienas kitą
  • sudėtinėje erdvėje ar laike kartu su konceptualiai priklausančiais elementais,
  • pašalinti neesmines medžiagas
  • padalinti etapą, kuriame mokiniai turi daug slinkti į dvi fazes.
  • kad ILSs iš esmės būtų nuoseklūs, kad mokiniai nereikėtų eiti pirmyn ir atgal tarp etapų
  • mokiniams suteikti patarimų, kaip mokiniai turėtų tęsti darbą ir (arba) etapą,
  • naudoti "užuominų" funkcionalumą suteikti papildomą paramą tiems, kuriems jos reikia, ir apriboti slinkimo
  • mąstymo procesai yra aiškūs

1

Pateikite prasmingus užklausos etapų pavadinimus

Įtraukti atspindį

Refleksija apie veiksmus yra svarbus mokymosi proceso elementas. Labai svarbu skatinti refleksiją ILS arba po ILS. Tai galima pasiekti:

  • skatinti savęs paaiškinimus ir svarstymus per ILS ir (arba) galutinio mokymosi analizės programas, pvz., praleistą laiką, veiklos siužetą ir pan., gali būti naudinga
  • įskaitant kontrolės postus, skirtus diskusijoms asmeniniu lygiu, grupės lygmeniu arba visos klasės lygmeniu.

1

Veiklos sklypo programėlė gali būti naudojama svarstymų procese

Įtraukti tyrimą

Geras ILS neturi apimti visą tyrimo ciklą. Jis gali būti sutelktas į tam tikrus elementus apskritimo, tačiau kiekvienas ILS turėtų centras aplink tyrimus. Visos ILSs turėtų apimti bent vieną laboratorijos veiklą.

1

ILSs turėtų apimti laboratorijos veiklą, kuri gali būti paremta virtualios laboratorijos

Venkite lyties ir rasinių stereotipų

Stereotipai veda į atskirtį, nes jie atstoti nepakankamai atstovaujamos populiacijos. ILSs gali prisidėti teigiamai į per-atsikratyti seniai stereotipus, pavyzdžiui: mokslininkai paprastai yra balti vyrai dėvi laboratorijos paltai, akiniai, ir ekscentriškas išvaizdą; Mokytojai paprastai yra vyresnio amžiaus moterys su akiniai; berniukų, kaip mokslas daugiau nei mergaitės.

ILSs dažnai vizualų vaizdavo mokslininkų, mokytojų ir studentų. Geras ILS turėtų rasti savo vizualų ir vaidmenų modelius, lyčių ir rasinės pusiausvyros, vengiant stereotipų.

Check out this ILS sužinoti daugiau apie sukurti lyčių draugiškas ilss.

1

Lyties ir rasinės pusiausvyros ILSs Visuals.