Apversta klasėje yra mokymo strategija ir mišraus mokymosi rūšis, kad apsisuks tradicinės mokymosi aplinkos teikiant mokymo turinį, dažnai internete, ne klasėje. Ji yra viena iš tokių mokymosi strategiją, kuri sukuria mokymąsi naudojant technologiją, ypač interneto vaizdo žiniasklaidos, kuri padeda sumažinti paskaitų laiką ir padidinti savo klasėje veiklą , kai besimokantieji gali mokytis bendradarbiauti per praktiką ( DeLozier & Rodas, 2017; Jovanovi, ga Sevi, Dawson, Pardo, & Mirriahi, 2017).
Go-Lab gali remti apversta kabinetai leisdami studentams įgyti naujos medžiagos už klasės ribų, pavyzdžiui, per skaitymo arba paskaita vaizdo įrašus ir tada naudojant klasės laiko padaryti sunkiau dirbti asimiliuoja, kad žinios, galbūt per problemų sprendimo, diskusijų ar debatų. Go-Lab atveria vis daugiau galimybių studentams tyrinėti, dalintis ir kurti turinį. Taip pat buvo įrodyta, apversta klasėje, siekiant skatinti ne tik studentams jausmą atsakomybę už savo darbą ir savireguliacijos priskyrimo pateikimo, bet ir jų atsakomybė link grupės užduotis ir klasėje veiklą.
Iš apversta mokymosi idėja remiasi invertuotų kabinetai (Lage, platt &Amp; Treglia, 2000) ir tarpusavio instrukcija (Crouch &Amp; mazur, 2001) darbą. Idėja įgijo pagreitį apie 2010. Nors idėja sukurta iš skirtingų fone, apversta mokymosi sujungia gerai su tyrimo mokymasis, kaip ir pabrėžti besimokančiojo orientuotą ir aktyvaus mokymosi ir siekiame sumažinti į klasės tiesioginį nurodymą. Tai pasiekiama ne iš klasės veiklos, kuri palaiko klasėje veiklą ir naudoti savo klasėje laiko veiklą, kuri labiausiai naudinga iš mokytojų ir studentų ir studentų sąveika (pvz., orientavimo, bendradarbiavimo darbą, diskusija).
Į FLIP raidės
F-Lexible aplinka: tai leidžia studentams bendrauti ir apmąstyti apie mokymąsi ir leidžia mokytojams stebėti, stebėti ir remti studentus, kur reikia.
L-uždarbis kultūra: besimokančiojo orientuotą požiūrį, kuris naudoja klasėje laiko sukurti turtingą mokymosi patirtį tyrinėti temas giliau ir suteikti studentams galimybes įsitraukti į prasmingą veiklą
I-ntentional turinys: dizainas turinio padidinti aktyvaus mokymosi. Nustatyti, ką mokiniai gali daryti savo ir kur mokytojas-studentas ir studentų-studentų sąveika yra svarbi.
P-rofessional pedagogas: besimokančiojo orientuotą požiūrį daro mokytojo vaidmenį dar svarbesnis. Nors jie imasi ne pastebimai matomoje vaidmenį klasėje, jie yra labai svarbūs (apversta) mokymasis (pvz., jie stebi savo mokinius, suteikti jiems grįžtamąjį ryšį ir palengvinti diskusiją).
Prakeikimas klasėje ir Go-Lab
ILSs: nustatyti, kaip iš apversta mokymosi idėjos DERA su ILS. Projektuoti klasėje laiko aktyviai įtraukiant studentus (su jūsų nurodymus) ir aiškiai ryšius tarp in-ir out-on-Class veikla.
Orientacija &Amp; konceptualizacija (už klasės): dažnai šie etapai apima aiškinamąsias medžiagas (pvz., skaitymą, vaizdo įrašus) ir nedidelę veiklą, kuri gali būti apversta (mokinių pastangų matomos, pvz., viktorinos, koncepcinis žemėlapis, padlet).
Tyrimas (klasėje): ypač jaunesniems mokiniams gali reikėti mokytojų (ir kolegų) paramos šiame etape. Naudokite mokiniams nedirbantį darbą (pvz., stebėjimus, viktoriną, koncepcinį žemėlapį, hipotezes; jie taip pat gali atskleisti studentams, kuriems reikia paramos), kad būtų sukurtas bendras supratimas tyrimo pradžioje.
Išvada (iš klasės): nors diskutuoti apie išvadą, gal vertinga, naudojant klasės laiko ataskaitų gali būti laiko gerai praleido.
Diskusija (klasėje): bet ataskaitos ir išvados suteikia vertingų ingredientų produktyvioms klasės diskusijoms.
Nuorodos & tolesnis skaitymas
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Apsukti savo klasėje: Kiekvienas mokinys pasiekia kiekvieną dieną. Eugene, arba: Tarptautinė technologijų draugija švietime.
DeLozier, S. J., & Rodas, M. G. (2017). Apversta kabinetai: pagrindinių idėjų ir rekomendacijų apžvalga. Švietimo psichologija apžvalga, 29 (1), 141e151. https://Doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.
Lagė, Platt & Treglia (2000). Klasės atvirkšimas: vartai į įtraukiosios mokymosi aplinkos kūrimą. Ekonominio švietimo žurnalas 31 (1): 30-43
