Self-gereguleerde Learning (SRL) is een overkoepelend concept dat verwijst naar cognitieve, motiverende en emotionele aspecten van het leren. Zelf-gereguleerd leren is een cyclisch proces, waarbij de student

• plannen voor een taak,
• monitoren hun prestaties, en vervolgens
• weerspiegelt de uitkomst.

De cyclus herhaalt dan als de student gebruikt de reflectie aan te passen en voor te bereiden op de volgende taak. Het proces is niet een-maat-past-all; het moet worden aangepast voor individuele studenten en voor specifieke leertaken (Zimmerman, 2002).

Er zijn verschillende modellen van zelfregulering, maar alle van hen hebben een aantal belangrijke gelijkenissen (Proost, 2017). Een belangrijke gelijkenis tussen alle modellen van SRL is dat ze de nadruk leggen op de cyclische aard van de fasen, en dus het belang van de verbindingen tussen de fasen.

Zelf-gereguleerde leercyclus

De cyclische aard van de SRL-modellen impliceert ook dat SRL vaardigheden zich ontwikkelen in de tijd door middel van praktijk, feedback en reflectie. Hoewel modellen verschillen in hun exacte definities en accenten alles behalve een fasen die een of andere manier kan worden toegewezen op een voorbereidende fase, een performance fase en een beoordeling fase omvat.

De voorbereidende fase: de fase van het klaar, met inbegrip van taak analyse, planning, activering van doelen, en het instellen van doelen

De prestatie fase: de fase van de feitelijke interactie met de taak, inclusief monitoring en controle van het proces en de voortgang.

De beoordelingsfase: waarin de student reflecteert en zich aanpast in het anticiperen op toekomstige situaties.

Sociaal-gedeeld gereguleerd leren

Een belangrijke uitbreiding van de oorspronkelijke kijk op SRL is de erkenning dat in veel Learning Settings SRL is niet beperkt tot het individu, maar ook interactie met de SRL van anderen. Dit leidde tot de invoering van de term SSRL (sociaal gedeeld gereguleerd leren), waar de sociaal gedeelde aspect verwijst naar de onderhandelde verordening tussen individuen samen te werken.

Zelf-geregeld en onderzoek het leren

De ideeën achter onderzoek leren zijn sterk verbonden met Srl en beide hangt af van Srl en is gericht op het ontwikkelen van SRL in leerders. Binnen deze mening is het belangrijk om te beseffen dat studenten ook zelf-reguleren naar het vermijden. Daarom is het onderzoek model en de apps in go-Lab, niet alleen weerspiegelen de belangrijkste fasen van SRL, maar ook benadrukken aspecten die zijn geassocieerd met goede SRL (bijv. het stellen van vragen, het nemen van aantekeningen, plan werk, reflecteren, zelf-en peer-assessment, deelnemen aan discussie) zowel als steigers in het huidige onderzoek en als elementen voor het ontwikkelen van SRL.

Referenties & verdere lectuur

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Proost, Ernesto (2017). Een overzicht van zelf-geregeld leren: zes modellen en vier richtingen voor onderzoek. Grenzen in de psychologie. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Een zelf-gereguleerde leerling worden: een overzicht. Theorie in praktijk, 41 (2), 64-70.