Self-regulowany Learning (SRL) to koncepcja parasola, która odnosi się do poznawcze, motywacyjne i emocjonalne aspekty uczenia się. Samoregulowana nauka jest procesem cyklicznym, w którym uczeń

• plany zadania,
• monitoruje ich wydajność, a następnie
• odzwierciedla wynik.

Następnie cykl powtarza się, gdy uczeń używa odbicia, aby dopasować i przygotować się do następnego zadania. Proces nie jest jeden rozmiar pasuje do wszystkich; powinna być dostosowana do indywidualnych potrzeb uczniów i konkretnych zadań edukacyjnych (Zimmerman, 2002).

Istnieją różne modele samoregulacji, ale wszystkie z nich mają kilka ważnych podobieństw (Panadero, 2017). Jednym z istotnych podobieństw wśród wszystkich modeli SRL jest to, że podkreślają cykliczny charakter faz, a tym samym znaczenie powiązań między fazami.

Self-regulowany cykl uczenia się

Cykliczny charakter modeli SRL zakłada również, że umiejętności SRL rozwijają się w czasie poprzez praktykę, opinie i refleksję. Chociaż modele różnią się w ich dokładnych definicjach i Emfazy wszystkich, ale jeden obejmuje fazy, które mogą być w jakiś sposób odwzorowane na fazie przygotowawczej, fazy wydajności i fazy oceny.

Faza przygotowawcza: Faza przygotowania, w tym analiza zadań, planowanie, aktywacja celów i ustalanie celów

Faza wydajności: faza rzeczywistej interakcji z zadaniem, w tym monitorowanie i kontrolowanie procesu i postępu.

Faza oceny: w której uczeń odzwierciedla i dostosowuje się w oczekiwaniu na przyszłe sytuacje.

Społecznie dzielone regulowane uczenie się

Ważnym rozszerzeniem oryginalnego widoku na SRL było uznanie, że w wielu ustawieniach edukacyjnych SRL nie ogranicza się do jednostki, ale również współdziała z SRL innych. Doprowadziło to do wprowadzenia terminu SSRL (społecznie Shared regulowane Learning), gdzie aspekt społeczny odnosi się do wynegocjowanego rozporządzenia między osobami pracującego razem.

Self-regulowane i zapytanie uczenia się

Idee związane z badaniem Learning są silnie powiązane z SRL i oba są zależne od Srl i mają na celu rozwój SRL w uczniach. W tym widoku ważne jest, aby uświadomić sobie, że uczniowie mogą również samoregulacji do unikania. W związku z tym model zapytania i aplikacje w go-Lab, nie tylko odzwierciedlają główne fazy SRL, ale również podkreślają aspekty, które były związane z Good SRL (np. zadawanie pytań, notatek, plan pracy, refleksji, siebie i wzajemnej oceny, uczestniczyć w jako rusztowania w bieżącym dochodzeniu oraz jako elementy rozwoju SRL.

Referencje & dalsze czytanie

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ernesto (2017). Przegląd samoregulowanego uczenia się: sześć modeli i cztery kierunki badań. Frontiers w psychologii. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Bycie samoregulowanym uczniem: przegląd. Teoria w praktyce, 41 (2), 64-70.