Саморегулируемое обучение (SRL) является зонтичной концепцией, которая относится к когнитивным, мотивационным и эмоциональным аспектам обучения. Саморегулируемое обучение является циклическимпроцессом, в котором студент

  • планы для задачи,
  • контролирует их производительность, а затем
  • отражает сядана на результатах.

Затем цикл повторяется по мере того, как студент использует отражение для настройки и подготовки к следующей задаче. Этот процесс не является универсальным; она должна быть адаптирована для отдельных студентов и для конкретных учебных задач (Циммерман, 2002).

Существуют различные модели саморегулирования, но все они имеют некоторые важные сходства (Panadero, 2017). Одним из важных сходства между всеми моделями SRL является то, что они подчеркивают циклический характерфаз, и, следовательно, важность связей между фазами.

Саморегулируемый цикл обучения

Циклический характер моделей SRL также подразумевает, что навыки SRL развиваются с течением времени через практику, обратную связь и рефлексию. Хотя модели различаются по своим точным определениям и акцентированию всех, кроме одной, включает этапы, которые могут быть каким-то образом отображены на подготовительном этапе, фазе производительности и фазе оценки.

Подготовительный этап: этап подготовки, включая анализ задач, планирование, активацию целей и постановку целей

Этап производительности: этап фактического взаимодействия с задачей, включая мониторинг и контроль процесса и прогресса.

Этап оценки: в котором студент отражает и адаптируется в предвкушении будущих ситуаций.

Социально-общее регулируемое обучение

Важным продолжением первоначального представления о SRL было признание того, что во многих учебных настройках SRL не ограничивается отдельным человеком, но также взаимодействует с SRL других. Это привело к введению термина SSRL (социально совместное регулируемое обучение), где социально общий аспект относится к согласованному регулированию между людьми, работающими вместе.

Саморегулируемое и дознание обучение

Идеи, лежащие в основе расследования обучения тесно связаны с SRL и как зависит от SRL и направлена на развитие SRL у учащихся. В рамках этой точки зрения важно понимать, что студенты могут также саморегулироваться в направлении избежания. Таким образом, модель запроса и приложения в Go-Lab не только отражают основные фазы SRL, но и подчеркивают аспекты, которые были связаны с хорошим SRL (например, задавать вопросы, делать заметки, планировать работу, отражать, самостоятельно й и сверстников, участвовать в обсуждения) как в качестве эшафотов в текущем запросе, так и в качестве элементов для разработки SRL.

Ссылки и дальнейшее чтение

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Панадеро, Эрнесто (2017). Обзор саморегулируемого обучения: Шесть моделей и четыре направления для исследований. Границы в психологии. 8 (442).

Циммерман, Би Джей (2002). Стать саморегулируемым учащимся: обзор. Теория на практике, 41(2), 64-70.