Self-regulované Learning (SRL) je zastrešujúci koncept, ktorý odkazuje na kognitívne, motivačné a emocionálne aspekty učenia. Samo-regulované učenie je cyklický proces, v ktorom študent

• plány na vykonanie úlohy,
• monitoruje ich výkonnosť a potom
• odráža na výsledku.

Cyklus potom opakuje, ako študent používa odraz prispôsobiť a pripraviť sa na ďalšiu úlohu. Tento proces nie je jedno-size-hodí-všetky; mala by byť prispôsobená pre individuálnych študentov a pre špecifické vzdelávacie úlohy (Zimmerman, 2002).

Existujú rôzne modely self-regulácie, ale všetky z nich majú niektoré dôležité podobnosti (Panadero, 2017). Jednou z dôležitých podobnosti medzi všetkými modelmi SRL je, že zdôrazňujú cyklický charakter fáz, a tým aj dôležitosť spojenia medzi fázami.

Self-regulované vzdelávací cyklus

Cyklický charakter modelov SRL tiež naznačuje, že SRL zručnosti sa vyvíjajú v priebehu času prostredníctvom praxe, spätnej väzby a reflexie. Hoci modely sa líšia v ich presné definície a dôrazu všetky, ale jeden zahŕňa fázy, ktoré možno nejako mapovať na prípravnú fázu, výkonovú fázu a hodnotiacej fázy.

Prípravná fáza: fáza pripravovania, vrátane analýzy úloh, plánovania, aktivácie cieľov a stanovenia cieľov

Fáza výkonu: fáza skutočnej interakcie s úlohou vrátane monitorovania a kontroly procesu a pokroku.

Fáza ocenenia: v ktorej študent odráža a prispôsobuje sa predvídanie budúcich situácií.

Sociálne zdieľané regulované vzdelávanie

Dôležitým rozšírením pôvodného pohľadu na SRL bolo uznanie, že v mnohých vzdelávacích nastavení SRL nie je obmedzená na jednotlivca, ale aj spolupracuje s SRL druhých. To viedlo k zavedeniu termínu SSRL (sociálne zdieľané regulované vzdelávanie), kde spoločensky zdieľaný aspekt odkazuje na dojednané nariadenie medzi jednotlivcami, ktorí pracujú spoločne.

Self-regulované a vyšetrovanie učenia

Myšlienky za vyšetrovanie učenia sú silne spojené s Srl a to ako závisí na srl a zameriava sa na rozvoj Srl u žiakov. V tomto pohľade je dôležité si uvedomiť, že študenti môžu tiež self-regulovať smerom k vyhýbaniu sa daňovým povinnostiam. Preto, dopyt model a aplikácie v go-Lab, a to nielen odrážať hlavné fázy SRL, ale aj zdôrazňujú aspekty, ktoré boli spojené s dobrou SRL (napr. klásť otázky, pričom poznámky, plánovať prácu, odrážať, self-a peer-hodnotenie, podieľať sa na ako sú lešenia v súčasnom vyšetrovaní a ako prvky pre rozvoj SRL.

Referencie & ďalšie čítanie

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ernesto (2017). Preskúmanie samoregulovaného učenia: šesť modelov a štyri smery výskumu. Hranice v psychológii. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Stať sa self-regulované študenta: Prehľad. Teória do praxe, 41 (2), 64-70.