Саморегулисана учења (СРЛ) је концепт кишобран који се односи на когнитивне, мотивацијске и емотивне аспекте учења. Саморегулисано учење је цикправни процес, где је студент
- планове за задатак,
- надгледа њихове перформансе, а затим
- одражава се на исход.
Циклус се затим понавља док студент користи овај одраз да би се прилагодио и припремио за следећи задатак. Процес се не уклапа у једностраничне-све; Треба да буде прилагођен појединачним студентима и специфичним задацима учења (Зиммерман, 2002).
Постоје различити модели саморегулације, али сви имају неке важне сличности (Панадеро, 2017). Једна важна сличност између свих модела СРЛ-а је да нагласи циклошке природе фаза, и самим тим значај веза између фаза.
Саморегулисани циклус учења
Циклошка природа СРЛ модела такође подразумева да се СРЛ вештина развија кроз праксу, повратне информације и рефлексија. Иако се модели разликују у својим тачним дефиницијама и фазама свих, осим једног, она обухвата фазе које се могу некако мапирати у припремну фазу, фазу учинка и фазу процене.
Припремна фаза: фаза припрема, укључујући анализу задатака, планирање, активирање циљева и постављање циљева
Фаза перформанси: фаза стварне интеракције са задатком, укључујући надгледање и контролисање процеса и напретка.
Фаза процене: у којој се студент одражава и прилагођава у будућим ситуацијама.
Друштвено Дељено организовано учење
Важно проширење оригиналног приказа на СРЛ било је признање да у многим поставкама учења СРЛ није ограничено на појединца, већ и за међуакте са СРЛ других. То је довело до увођења термина ССРЛ (друштвено Дељено организовано учење), где се друштвено заједнички аспект односи на договорени пропис између појединаца који раде заједно.
Саморегулисан и истражно учење
Идеје које се налазе иза истраге су снажно повезане са СРЛ -ом и обе зависи од СРЛ и са циљем да развије СРЛ у учерсу. У оквиру овог приказа важно је схватити да се ученици такође могу самоуредити према избегавању. Дакле , модел истраге и апликације у покрету-лаб, не само да одражава главне фазе СРЛ-а, већ и наглашавање аспеката који су повезани са добрим СРЛ (на пример, питања, узимање бележака, планирање рада, рефлексија, само-и Пеер-процена, учествовање у дискусије ) како у тренутној истрази, тако и као елементи за развој СРЛ.
Референце &амп; даље очитавање
https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html
Панадеро , Ернесто (2017). Преглед самоуређених учења: шест модела и четири правца за истраживање. Граница у психологији. 8 (442).
Зиммерман , Б. Ј. (2002). Постати саморегулисана научница: преглед. Теорија у пракси, 41 (2), 64-70.
