Преокреће се стратегија са инструкцијама и једна врста засуцења која се Обрће кроз традиционални амбијент учења тако што пружа садржај са упутством, често на интернету, ван учионице. То је једна од таквих стратегија учења која ствара учење кроз технологију, посебно видео медије на мрежи, што помаже да се смањи време предавања и повећа време за активности на часу у којима научници могу да науче цооперативелy кроз праксу ( ДеЛозиер &амп; Родос, 2017; Јованови, га севи, Досон, Пардо, &амп; Мирриахи, 2017).
Иде -лаб може да подржи преокренуте учионице тако што ће студентима дозволити да се изложеност новом материјалу ван класе, на пример, путем читања или предавања, а затим и коришћења часа, ради напорног рада асимилације тог знања, можда кроз решавање проблема, расправе или дебате. Иде -лаб отвара све веће могућности за студенте да истражују, дели и креира садржај. Поред тога, такође је показано и преуређену учионицу да би се промовисала не само студентски осећај одговорности за сопствени рад и саморегулисање, већ и своју одговорност према групним доделама и активностима у учионици.
Идеја преокренуте учења о раду у обрнути учионицама (Лаге, Платт &амп; треглиа, 2000) и инструкција равноправног уређаја (цропит &амп; Мазур, 2001). Та идеја је добила замах око 2010. Иако се идеја развила из другачијег порекла, изло је учење добро се спаја са истражним учењем, као и наглашен ученик и активно учење и тежење да се смањује директна упутства. Ово се постиже путем активности у класи, које подржавају активности на часу и коришћење у класи на време за активности које највише имају користи од наставника – студентске и студентске интеракције (на пример, смернице, заједнички рад, дискусија).
Слова у ФЛИП
Ф-лексикни амбијент: то омогућава ученицима да остваре интеракцију и одражавају се на учење и омогућава професорицу да посматра, прати и подржи ученике где је то потребно.
И--зарађује култура: ученик-центрирани приступ који користи првокласно време да створи богато учење, истражује теме у већој дубини и даје студентима прилику да се укључе у смислене активности
И-НТО садржај: дизајнирање садржаја за увећавање активног учења. Утврдите шта ученици могу да ураде сами и где су важни интеракције наставника и студената.
-Рофессаторски васпитач: у центру за учиоца, и још важније је улогу учитеља. Иако узимају мање видно истакнуту улогу у учионици, оне су од суштинског значаја за (преокренуте) учење (нпр. Они посматрају своје студенте, обезбеђују им повратну информацију и олакшавају дискусију).
Преокретање учионице и идемо у лабораторију
У ИЛСс-у: утврдите како се идеје од преокренуте учења уклапају у те поруке. Дизајн у класи за активно ангажовање студената (уз ваше смернице) и успостављање изричитих веза између активности у класи.
Положај &Амп; Концептуализацији (ван класе): често ове фазе обухватају материјале у позадини (нпр. читање, видео записе) и мале активности које се могу пребити (да би се ученици ученика видљиви, нпр. квизови, мапа концепта, падмо).
Истрага (у разреду): нарочито млађи ученици ће можда требати да имају подршку наставника (и Пеер) у овој фази. Искористите рад ученика "ван класе" (на пример, посматрања, квиз, мапа концепта, хипотеза; они такође могу да открију студентима потребу за подршком) да створе заједничко разумевање на почетку истраге.
Закључак (ван класе): мада дискутовање о закључивању можда вредним, коришћење у часу за извештавање можда неће бити добро потрошено.
Дискусија (у разреду): Међутим, извештаји и закључци обезбеђују вредне састојке за продуктивне дискусије.
Референце &амп; даље очитавање
Бергманн , Ј., &амп; самс, А. (2012). Преокрени своје учионице: сваки час се сваког ученика сваког дана. Еугене , или: међународно друштво за технологију у образовању.
ДеЛозиер , С. Ј., &амп; Родос, М. Г. (2017). Преокренуте учионице: преглед кључних идеја и препорука за праксу. Едукативна психологија прегледа, 29 (1), 141е151. https://Doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.
Лаге , Платт &амп; Треглиа (2000). Преокрећући учионици: пролаз за стварање инклузивног окружења за учење. Часопис о економском образовању 31 (1): 30-43
