Att erbjuda information och aktiviteter räcker inte för att initiera en inlärningsprocess. Att ta tag i uppmärksamheten är viktigt eftersom det motiverar eleverna att engagera sig i inlärningsprocessen och gör dem villiga att investera sin tid och koncentration på lektionen.

Du kan fängsla elevernas uppmärksamhet genom att:

• med hjälp av nyhet, förvåning eller osäkerhet för att få ränta
• införa osammanhängande eller konflikt för att väcka nyfikenhet
• ställa utmanande frågor eller problem som ska lösas
• införa ett nytt ämne som visar kopplingar till tidigare lärande eller verkliga applikationer

Detta kan vara mer effektivt genom att införliva multimedia, såsom videor och grafik, som eleverna vanligtvis är mer mottagliga för.

Fängsla uppmärksamhet med en visuell nyfikenhet

När eleverna är engagerade är det viktigt att behålla sitt intresse i hela ILS. För att hålla dem fokuserade kan du välja att:

• regelbundet ställa frågor eller presentera problem för att lösa
• införa nya tankegångar
• regelbundet kontrollera om du vill förstå elevernas förståelse (t.ex. med hjälp av frågesport med frågor som ger automatisk feedback)
• främja mellanliggande klassrumsdiskussioner för att kontrollera missuppfattningar
• införliva olika medier för att bryta med rutinen – använd förfrågansinlärningsapparna
• använda en konversationsstil och virtuella tränare

Upprätthålla uppmärksamhetmed hjälp av virtuella tränare

Även om nyfikenhet väcks, motivation går förlorad om innehållet inte har något uppfattat värde för eleven. Därför är det viktigt att göra läranderelevant genom att koppla innehållet i lektionen till viktiga mål för studenterna, deras intressen och förkunskaper.

Så här gör du ILS meningsfull:

• aktivera förkunskaper, eller förklara (med text eller video) namn och egenskaper hos viktiga nödvändiga tidigare begrepp
• visa var de nya kunskaperna/färdigheterna kan tillämpas
• relatera innehållet i lektionen till ett sammanhang som är väl känt för studenterna

Relatera lektionen till ett vardagligt sammanhang

Eleverna kommer att motiveras om de har förtroende och tror att de kan lyckas i uppgiften. För att hjälpa eleverna att skapa positiva förväntningar på framgång:

• börjar med enkla problem och gradvis ökar svårighetsgraden
• ge tips om vad du ska göra eller arbetat med exempel på hur man gör det - eleverna behöver mer instruktioner än du förväntar dig
• förutse på allmänt gjorda fel
• visa användningen av ett labb eller vägleda eleverna för att bekanta sig med det
• ge stöd genom att anpassa innehållet i apparna till elevernas ålders-/kunskapsnivå. För studenter med lite förkunskaper kan delvis fyllda hypoteser eller konceptkartor inkluderas
• ge omfattande och positiv feedback
• ge förklarande feedback i stället för korrigerande återkoppling
• ge studenterna möjlighet att tillämpa den kunskap/skicklighet som just vunnits

Ge positiv förklarande feedback

Ofta inlärningsprocessen är inte optimal på grund av begränsningar av vårt minne. Här är några strategier för att inte överbelasta arbetsminnet:

• använda djärva ord, pilar etc. för att uppmärksamma vissa delar av en text eller bild
• ge meningsfulla titlar till undersökningsfaserna
• välja videor som inte är för långa - max 6 minuter, helst 3 minuter eller kortare
• innehåller både ord och bilder som kompletterar varandra
• placera element som hör samman konceptuellt tillsammans i tid eller tid
• eliminera icke väsentliga material
• dela upp en fas där eleverna måste rulla mycket in i två faser
• göra ILSs som huvudsakligen är sekventiella, undvika studenter att behöva gå fram och tillbaka mellan faser
• ge tips om hur eleverna ska gå vidare efter att ha slutfört en uppgift och/eller fas
• använda funktionen "Tips" för att ge ytterligare stöd för dem som behöver det och för att begränsa rullningen
• göra tankeprocesser explicita

Ge meningsfulla titlar till undersökningsfaserna

Reflektion över åtgärder är en viktig del av inlärningsprocessen. Stimulerande reflektion i en ILS eller efter en ILS har arbetat igenom är viktigt. Detta kan uppnås genom att:

• främja självförklaringar och reflektion under ILS och / eller i slutet - lärande analytics apps, såsom tid, aktivitetskomplott, etc. kan vara till hjälp
• inklusive kontrollpunkter för diskussion på personalnivå, gruppnivå eller på hela klassnivå.

Aktivitetsritappen kan användas i reflektionsprocessen

En bra ILS behöver inte täcka hela utredningscykeln. Det kan fokuseras på vissa delar av cirkeln, dock bör varje ILS centrum kring undersökningar. Alla ILS-läkemedel bör innehålla minst en labbaktivitet.

ILS bör innehålla en labbaktivitet som kan baseras på ett virtuellt labb