Ushirikiano ni moja ya ujuzi wa karne ya 21 unaojumuisha wengi, kama si wote, ya ujuzi wa karne ya 21 kuweka. Wanafunzi ambao wanafanya kazi kwa pamoja kufikia lengo fulani kushirikiana au ushirikiano. Ushirikiano na ushirikiano kushiriki kwamba katika mielekeo yote, wanafunzi haja ya kubadilishana taarifa na lazima Hakikisha matokeo yao ya kazi ndogo na zile za wanafunzi wenzao. Wao hutofautiana kwa heshima ya mgawanyo wa kazi.

Katika mafundisho wanafunzi, wote kufanya kazi hiyo pamoja na kila mwanafunzi lazima kufikia matokeo ya kazi ya kibinafsi. Katika mafunzo ya ushirika, tofauti kazi ni kugawanywa miongoni mwa wanakikundi na malengo yote ya kibinafsi unapaswa kuletwa pamoja kufikia lengo moja kuu. Hii ina maana kwamba katika mafundisho, kimsingi, kila mwanafunzi hufanya kazi sawa, katika masomo ya ushirika kuna seti ya kazi ambazo ni kugawanywa juu wanafunzi (Roschelle & amp; Teasley, 1995).

Mafundisho (CL) ni, kwa hiyo, mtazamo wa kielimu kwa kufundisha na kujifunza ambayo inahusisha makundi ya wanafunzi kufanya kazi kwa pamoja kutatua tatizo, kukamilisha kazi, au kuunda bidhaa. Katika mazingira ya CL, wanaojifunza changamoto kwa rika, sasa na kutetea mawazo, kubadilishana imani tofauti, swali kujisimamia nyingine dhana, na ni kikamilifu kushiriki (Srinivas, 2011). CL inawakilisha mabadiliko makubwa mbali kawaida inaozingatia mwalimu katika madarasa. Madarasa pamoja ni misingi ya majadiliano na kazi amilifu wanafunzi. Waalimu kuanzisha mitazamo kama hiyo hufikiria kujifunza kufikiria wenyewe badala yake kuwa makocha wa wanafunzi, kuliko wataalamu kwamba kusambaza maarifa kwa wanafunzi wao.

Pamoja kujifunza katika Go-maabara

Nenda-maabara ni kutoa programu kadhaa ambazo kuwasaidia wanafunzi kupata ujuzi wa kushirikiana. Ushirikiano miongoni mwa wanafunzi wanaweza kusaidiwa kwa kutoa wanafunzi programu ili kuwasaidia kufanya kazi ya uchunguzi collaboratively (kama ya Go‐Lab hypothesis scratchpad), programu ya uhamasishaji, na kwa kutoa ushirikiano kanuni za muundo wa ushirikiano.

Tafiti za mapitio na meta-uchambuzi pamoja na ushirika kujifunza mara kwa mara kuonyesha fadhila ya hizi njia, wote kwa ajili ya utambuzi (Hattie & amp; Donoghue, 2016; Lou, Abrami, & amp; d'Apollonia, 2001; Lou et al, 1996) na malengo ya kijamii (Slavin, 2015). Taratibu za njia ambayo pamoja na ushirika kujifunza kazi hasa wasiwasi ukweli kwamba wanafunzi wanahitaji kueleza mada kwa wenzao na kupokea maelezo kutoka kwa wenzao.

Ushirikiano na ushirikiano ni muhimu ujuzi na wenyewe pia kwa sababu ujuzi hizi zinahitajika katika maisha ya kitaalamu sana, na hii ni hata ya umuhimu zaidi sasa vile alivyokuwa kabla. Kujifunza kushirikiana na ushirika wanafunzi kujifunza jinsi ya kuchukua msimamo wa wanafunzi wengine, uzito tofauti kati ya hizi stances na maoni yao, kueleza tofauti hizi na kupata madaraja.

Ushirikiano asymmetric katika kwenda-maabara

Go-maabara timu iliyoundwa na aliumba seti ya programu mpya na marekebisho ili kusaidia upatikanaji na matumizi ya ujuzi wa karne ya 21 kwa wanafunzi, kama vile ya ushirikiano.

SpeakUp

SpeakUp inawezesha mawasiliano baina ya wanafunzi, si tu kupitia kivinjari kwenye PC au laptop, lakini pia kutumia vifaa vya mkononi. Kutumia SpeakUp kama mawasiliano, aina mpya ya ushirikiano, ushirikiano asymmetric, imekuwa kuletwa kwa mfumo wa ikolojia ya Go-maabara. Katika aina hii ya ushirikiano, wanafunzi na matoleo tofauti (tofauti) ya maabara sawa na kwa hiyo haja ya kubadilishana taarifa kwa ufanisi kutatua kazi umekaribia. Kwa maelezo zaidi kuhusu SpeakUp angalia hapa: http://speakup.info/bib/speakup-tutorial.pdf

Maabara ya pembea

Maabara ya pembea ni maabara pepe ambayo samlar na programu SpeakUp kutoa uzoefu wa kujifunza pamoja katika Go-maabara. Kipengele ubunifu wa maabara hii ni kwamba kuna kweli matoleo mawili ya ni. Katika toleo moja, mwanafunzi unaweza tu kuingiliana na upande wa kushoto wa pembea ya. Katika toleo nyingine, mwanafunzi unaweza tu kuingiliana na upande wa kulia wa pembea ya. Aidha, mwanafunzi anaona tu vipengee ambavyo vinawekwa katika upande wake wa pembea. Kama kipengee ni kuwekwa kwa upande mwingine, pembea inaweza kuhamia nje ya usawa, lakini kwa sababu hii ni mara moja dhahiri kwa mwanafunzi ambaye anaona tu yake upande. Kwa maelezo zaidi kuhusu maabara pembea angalia hapa: https://www.golabz.eu/lab/seesaw-lab

Marejeo & amp; kusoma juu

Roschelle, J., & amp; Teasley, D. S. (1995). Ujenzi wa maarifa gawize katika kushirikiana kutatua shida. Katika C. E. O'Malley (ed.), Computer-Supported mafundisho (pp.69-197).

Marjan Laal, Mozhgan Laal, mafundisho: ni nini?, Procedia - jamii na Behavioral sayansi, kiasi 31, 2012, kurasa 491-495, ISSN 1877-0428, https://doi.org/10.1016/j.

Slavin, Robert E. (2015), ushirika kujifunza katika shule za msingi, elimu 3-13, v43 n1 p5-14 2015.