Temel senaryoda, öğrenci öğrenimi değişkenleri tanımlama, tahminlerde bulunma, deneyler yapma ve kanıta dayalı sonuçlar çıkarma gibi temel sorgulama görevlerini yerine getirmek üzerine yoğunlaşmıştır. Öğrenciler için mantıksal ve sorunsuz sorgulama akışını kolaylaştırmak için, Temel senaryo sorgulama görevlerini beş ana aşamadarahatlıkla düzenler:

1. Yönlendirme
2. Kavramsallaştırma
3. Soruşturma
4. Sonuç
5. Tartışma.

Beş sorgulama aşaması, öğrencilerin öğrenme deneyimini, mevcut yeteneklerine bakılmaksızın en iyi sonuçları elde edebilmeleri için yapılatır. Bu mümkündür, çünkü bazı aşamalarda sorgulama öğrenimine rehberlik etmek için birden çok seçenek vardır. Örneğin, Kavramsallaştırma aşamasında, öğrencileri daha sonra Araştırma aşamasında araştırdıkları bir soruyu ortaya atmaya yönlendirmek mümkündür. Bu, özellikle bir konuyla yeni tanışmış ve kendilerine yeni olan kavramlar arasındaki ilişkileri keşfetmeyi merak eden acemi öğrenciler için faydalıdır. Ancak, bir konuya zaten aşina olan öğrenciler için, araştırma aşamasında uygun deneyler yaparak daha sonra test ettikleri Kavramsallaştırma aşamasında hipotezler formüle etmeleri için onlara rehberlik etmek mümkündür. Hipotezlerin kontrollü deneylerle sistematik olarak test edilmesi, profesyonel bilim adamlarının gerçek hayattaki sorunlara nasıl yaklaştıklarının belirleyici bir özelliğidir.

Genel olarak, Temel senaryo, öğrencilerin sadece yerleşik gerçekleri ezberlemek yerine, bir sorgulama düşünme biçimini izleyerek bilimdeki özgün sorunları çözmeleri için esnek bir öğrenme deneyimi sağlar.

"Hatayı bul!" başlıklı sorgulama sürecinde, diğer (hayali) öğrencilerin belirli bir konudaki hatalarını tespit etme etrafında düzenlenmiştir. Araştırmalar, öğrencilere sorgulama sürecine net bir odaklanma sağladığı ve yaygın yanılgılarla başa çıkmak için yardımcı olduğu için bunun çok etkili bir öğrenme yaklaşımı olduğunu göstermektedir. Başkalarının çalışmalarından hata tespit etmek, kendi hatalarını tespit etmekten daha etkili görünür, çünkü kendi hataları genellikle dış nedenlere atfedilir. Başarı için önemli koşullar, öğrencilerin hatalarla aktif olarak çalışmaları ve geri bildirimlerin verilmesidir.

Bu senaryoyu takip eden ILSs oryantasyon veya kavramsallaştırma aşamasında adlandırılmış bir kişiden yanlış fikir(ler) tanıtmak ve somut hipotezler (Hipotez Scratchpad kullanarak) bir dizi içine bu yanlış anlamaları "çevirmek" için öğrenciler isteyin. Aşağıdaki evrelerde, bu hipotezleri test etmek için deneyler yapılmalı ve ilk hipotezlerin düzeltilmesi gerekmektedir. Bundan sonra, öğrenciler yanlış anlamalara neden olduğunu düşündükleri şeyi düşünmek zorundalar. Bu senaryo sadece kavramsal bilgi nin anlaşılmasına odaklanır.

"Hatayı Bul" senaryosu, ön bilgiye (yanlış anlamalar da dahil olmak üzere)sahip öğrenciler tarafından değil, aynı zamanda etki alanındaoldukça yeni olan öğrenciler tarafından da kullanılabilir. İkinci durumda "hatalar" daha geniş etki alanı bilgileri gömülü olması gerekir, ayrıca daha sonra (kısmen) tasarlanmış deneyler şeklinde daha fazla destek gereklidir.

Bir yapbozda, resmin her parçası tüm figürü tasvir etmek için yerine konulmalıdır. Buna göre, Jigsaw Senaryo grup öğrenme düzenleme, her öğrenci nin öğrenme hedeflerine ulaşmak için kendi akranları ile işbirliği yapması gereken bir türüdür. Nihai sonucun hazırlanması için her öğrencinin katkısı gereklidir.

Jigsaw Senaryo bilim eğitimi için önemli bir işbirliği stratejisi olarak kabul edilir. Bu bakış açısının en önemli özelliklerinden biri, öğrencilerin akranlarıyla iletişim kurarak ve bilgi alışverişinde bulunarak birbirlerinden öğrenme fırsatına sahip olmasıdır. Öğrenciler önce ev gruplarında, sonra uzman gruplarında olmak üzere iki kez gruplandırılır. İkincisi tüm çalışmanın bir parçası içine daha derin delve olacaktır. Her uzman kendi evine döndüğünde, kazandığı uzmanlığı diğer ev grubu üyeleriyle paylaşacaktır. Her öğrencinin katkısı, resmin tüm figürü şekillendirmek için orada olması gereken bir parçası gibidir. Jigsaw Senaryo'da, uzman ve ev gruplarında öğrenci etkileşimini teşvik ederek işbirlikçi öğrenmenin olumlu sonuçları katalize edilir. Ancak, bu öğrencilerin kişiler arası ve tartışma becerileri gibi gerekli iletişim becerilerine sahip olması gerekir.

Go-Lab'da, Jigsaw Senaryosu iki alternatif öğrenme etkinliği dizisinde uygulanabilir: Hipotez Yolu ve Sürüş Soru Yolu. Her iki durumda da, öğrenciler önce ev grupları oluştururlar ve daha sonra incelenen fenomenin her bir boyutunu araştırmak için farklı uzman gruplarına geçerler. Uzman çalışmalarının sonunda, uzmanlar sonuçları akranlarıyla iletişim kurmak ve nihai bir sonuca varmak için ev gruplarına geri dönerler. Hipotez Yolu, öğrencilerin incelenerek fenomenle uğraşan değişkenlere net bir bakışaçısına sahip olduklarında ve bu nedenle hipotezleri formüle edip test edebildiklerinde izlenecektir. Öğrenciler böyle net bir genel bakış yoksa, daha iyi Sürüş Soru Yolu seçin ve fenomenin keşif devam edecektir.

Eleştiri senaryosuile Öğrenme'de en önemli öğrenci etkinliği deneysel bir kurulumun kalitesinideğerlendirmektir. Öğrenciler, yaptıkları bir deney hakkında başkaları tarafından yazılmış bir raporu okurlar. Öğrenme etkinlikleri, bilgi, fikirlerin geçerliliği veya bir dizi kritere dayalı çalışma kalitesi hakkında yargılarda bulunarak görüşleri sunma ve savunma etrafında dır.

Senaryonun ilk bölümünde, öğrenciler raporu öğretmenin kendilerine verdiği bir dizi kritere göre değerlendirirler. Eleştirilerine dayanarak daha iyi bir deney tasarımına ulaşmaya çalışıyorlar. Senaryonun ikinci bölümünde, denemeyi gerçekleştirirler ve tasarımları, bulguları ve sonuçları hakkında bir rapor yazarlar. Senaryonun üçüncü bölümünde, öğrenciler raporlarını değiştirir ve başka bir (grup) öğrencinin (ler) çalışmalarını değerlendirirler. Aldıkları geri bildirimlere dayanarak raporlarını sonuçlandırırlar.

Bu senaryo, öğrencilerin bilimsel muhakeme ve raporlama ile ilgili süreçlerin farkında olmasını sağlamak için kullanılır ve daha az belirli bir konu öğretim odaklanmıştır. Öğrenciler eldeki konu hakkında temel bir anlayışa sahip olmalıdırlar. Bu yoksa, temel bilgiler senaryonun Yönlendirme aşamasında sunulmalıdır.