Bu bölümde, size iyi bir ILS'in nasıl tasarlayabileceğinize dair bazı ipuçları ve yönergeler salıyoruz. Genel olarak, iyi bir ILS oturum boyunca öğrencilerin dikkatini büyüler. Pedagojik olarak öğrencilerin yetenek ve becerilerini karşılamak için tasarlanmıştır, onlara meydan okurken ve onlara yeni bilgi ve beceriler kazanmaları için rehberlik eder.

Dikkati esir ala

Bilgi ve etkinlikler sunmak bir öğrenme sürecini başlatmak için yeterli değildir. Dikkat çekmek önemlidir, çünkü öğrencileri öğrenme sürecine katılmaya motive eder ve zamanlarını ve konsantrasyonlarını derse yatırmaya istekli hale getirir.

Öğrencilerin dikkatini şu şekilde büyüleyebilirsiniz:

  • ilgi kazanmak için yenilik, sürpriz veya belirsizlik kullanarak
  • merak uyandırmak için uyumsuzluk veya çatışma tanıtmak
  • çözülmesi gereken zorlu sorular veya sorunlar ortaya
  • önceki öğrenme veya gerçek dünya uygulamaları yla bağlantılarını gösteren yeni bir konu nun tanıtılması

Bu, öğrencilerin genellikle daha anlayışlı olduğu videolar ve görseller gibi multimedyaları birleştirerek daha etkili olabilir.

1

Görsel bir merakla dikkati büyüle

Dikkati koruyun

Öğrenciler bir kez meşgul olan ils boyunca ilgilerini korumak önemlidir. Onları odaklanmış tutmak için, tercih edebilirsiniz:

  • düzenli olarak soru sormak veya çözmek için mevcut sorunlar
  • yeni düşünce çizgileri tanıtmak
  • öğrenci anlayışını düzenli olarak kontrol edin (örn. otomatik geri bildirim sağlayan sorularla test kullanma)
  • yanlış anlamaları kontrol etmek için ara sınıf tartışmalarını teşvik etmek
  • rutin ile kırmak için farklı medya dahil - sorgulama öğrenme uygulamaları kullanın
  • bir konuşma stili ve sanal antrenörler kullanın

1

Sanal otobüsler kullanarak dikkati koruyun

Anlamlı hale getirin

Merak uyandırSa bile, içeriğin öğrenen için algılanan bir değeri yoksa motivasyon kaybolur. Bu nedenle, dersin içeriğini öğrencilerin önemli hedeflerine, ilgi alanlarına ve ön bilgilere bağlayarak öğrenmeyi önemli kılmak önemlidir.

ILS'i anlamlı kılmak için:

  • ön bilgileri etkinleştirmek veya (metin veya video ile) gerekli temel kavramların adlarını ve özelliklerini açıklamak
  • yeni bilgi/becerilerin nerede uygulanabileceğini göstermek
  • dersin içeriğini öğrenciler tarafından iyi bilinen bir bağlamla ilişkilendirmek

1

Dersi günlük bir bağlamla ilişkilendirin

Başarı için plan

Öğrenciler, güvenleri varsa ve görevde başarılı olabileceklerine inanırlarsa motive olurlar. Öğrencilerin başarı için olumlu beklentiler oluşturmalarına yardımcı olmak için:

  • basit sorunlarla başlar ve zorluk düzeyini kademeli olarak artırır
  • ne yapacağına dair ipuçları vermek veya nasıl yapılacağını örnekler çalıştı - öğrenciler beklediğiniz daha fazla talimatgerekir
  • sık yapılan hataları tahmin
  • bir laboratuvar veya rehberlik öğrencilerin aşina olmak için kullanımını göstermek
  • uygulamaların içeriğini öğrencilerin yaş/bilgi düzeyine göre ayarlayarak destek vermek. Çok az ön bilgiye sahip öğrenciler için, kısmen doldurulmuş hipotezler veya kavram haritaları
  • kapsamlı ve olumlu geri bildirimde
  • düzeltici geribildirim yerine açıklayıcı geribildirim sağlamak
  • öğrenciye kazandırılan bilgi/beceriyi uygulama fırsatı sağlamak

1

Olumlu açıklayıcı geribildirim sağlayın

Hafızaya dikkat edin

Çoğu zaman öğrenme süreci hafızamızın sınırlamaları nedeniyle en uygun değildir. Çalışma belleği aşırı yüklememek için bazı stratejiler şunlardır:

  • bir metnin veya resmin belirli bölümlerine dikkat çekmek için kalın sözcükler, oklar vb. kullanın
  • sorgulama aşamalarına anlamlı başlıklar vermek
  • çok uzun olmayan videoları seçin - maksimum 6 dakika, tercihen 3 dakika veya daha kısa
  • birbirini tamamlayan sözcükleri ve resimleri içerir
  • kavramsal olarak birbirine ait öğeleri uzay veya zamanda bir araya yerleştirme
  • gerekli olmayan malzemeyi ortadan kaldırmak
  • öğrencilerin çok fazla kaydırmak zorunda olduğu bir aşamayı iki aşamaya bölmek
  • aşamalı olarak sıralı ilSs yapmak, öğrencilerin aşamaları arasında ileri ve geri gitmek zorunda kaçınarak
  • öğrencilerin bir görevi ve/veya aşamayı tamamladıktan sonra nasıl ilerlemesi gerektiğine dair ipuçları vermek
  • ihtiyacı olanlariçin ek destek sağlamak ve kaydırmayı sınırlamak için "İpuçları" işlevini kullanın
  • düşünme süreçlerini açık hale getirmek

1

Sorgulama aşamalarına anlamlı başlıklar verin

Yansıma ekleme

Eylemüzerine düşünmek öğrenme sürecinin önemli bir unsurudur. BIR ILS'de veya bir ILS üzerinde çalışıldıktan sonra uyarıcı yansıma esastır. Bu elde edilebilir:

  • ILS sırasında ve/veya sonunda kendi kendine açıklama ve yansımayı teşvik etmek - harcanan zaman, etkinlik konusu, vb. gibi analitik uygulamaları öğrenmek yararlı olabilir
  • kişisel düzeyde, grup düzeyinde veya tüm sınıf düzeyinde tartışma için kontrol noktaları da dahil olmak üzere.

1

Etkinlik çizimi uygulaması yansıtma işleminde kullanılabilir

Soruşturmayı dahil et

İyi bir ILS tüm Sorgulama Döngüsü kapsayacak şekilde değildir. Bu dairenin belirli unsurları üzerinde durulabilir, ancak, her ILS soruşturmalar etrafında merkezi olmalıdır. Tüm ILSs en az bir laboratuvar etkinliği içermelidir.

1

ILSs sanal bir laboratuvar dayalı olabilir bir laboratuvar etkinliği içermelidir

Cinsiyet ve ırksal klişelerden kaçının

Klişeler dışlanmaya yol açar çünkü yeterince temsil edilmeyen popülasyonları yabancılaştırMışolurlar. ILSs gibi aşırı uzun süredir stereotipleri, ridding doğru olumlu katkıda bulunabilir: bilim adamları genellikle beyaz erkek laboratuvar önlük giyen, gözlük, ve eksantrik görünüm; öğretmenler genellikle gözlüklü yaşlı kadınlardır; Erkekler bilimi kızlardan daha çok sever.

ILSS sık sık bilim adamları, öğretmenler ve öğrenciler tasvir görseller var. İyi bir ILS, görselve rol modellerinde cinsiyet ve ırksal dengeyi bulmalı ve klişelerden kaçınmalıdır.

Cinsiyet dostu ILSs oluşturma hakkında daha fazla bilgi edinmek için bu ILS göz atın.

1

ILSs görsellerinde cinsiyet ve ırksal denge.