Self-düzenlenmiş öğrenme (SRL) öğrenme bilişsel, motivasyonel ve duygusal yönlerini ifade eden bir şemsiye konseptidir. Kendi kendine düzenlenmiş öğrenme bir Döngüsel süreçtir, burada öğrenci

  • bir görev için planlar,
  • performanslarını izler ve ardından
  • sonucuna yansıtılır.

Sonra öğrenci yansıtma ayarlamak ve bir sonraki göreve hazırlamak için kullandığı döngüsü sonra tekrarlar. İşlem tek-boyut-sığar değil; bireysel öğrenciler ve belirli öğrenme görevleri için uyarlanmış olmalıdır (Zimmerman, 2002).

Kendi kendine düzenleme çeşitli farklı modeller vardır ama hepsi bazı önemli benzerlikleri var (Panadero, 2017). SRL tüm modelleri arasında önemli bir benzerlik onlar aşamaları döngüsel doğasıvurgulamak, ve böylece aşamaları arasındaki bağlantıların önemi .

Kendinden düzenlenmiş öğrenme döngüsü

SRL modellerinin döngüsel doğası da SRL becerilerini uygulama, geribildirim ve yansıma yoluyla zamanla geliştirmektedir anlamına gelir. Modeller tam tanımlarını farklılık ve tüm ancak bir şekilde bir hazırlık aşaması, bir performans aşaması ve bir değerlendirme aşaması üzerinde eşleştirilebilir aşamaları içerir vurgulayan rağmen.

Hazırlık aşaması: görev analizi, planlama, hedeflerin aktivasyonu ve hedefleri ayarlama dahil olmak üzere hazır olma aşaması

Performans aşaması: işlemin ve ilerlemeyi izleme ve denetleme dahil olmak üzere görev ile gerçek etkileşimin aşaması.

Değerlendirme aşaması: öğrencinin gelecekteki durumları öngörerek yansıttığı ve buna adapte olduğu.

Sosyal paylaşımlı düzenlenmiş öğrenme

SRL üzerinde orijinal görünümün önemli bir uzantısı birçok öğrenme ayarlarında SRL bireysel sınırlı değildir, ama aynı zamanda başkalarının SRL ile etkileşimde tanınması olmuştur. Bu terim SSRL (sosyal paylaşımlı düzenlenmiş öğrenme) nerede sosyal paylaşılan yönü birlikte çalışan bireyler arasında müzakere yönetmelik anlamına gelir giriş yol açtı.

Kendi kendine düzenlenmiş ve soruşturma öğrenme

Soruşturma öğrenme arkasındaki fikirler güçlü SRL bağlı ve her IKISI de SRL bağlıdır ve öğrenciler SRL geliştirmeye amaçlamaktadır. Bu görünüm içinde öğrencilerin de kendi kendine kaçınılabilecek şekilde düzenlenebileceğini fark etmek önemlidir. Bu nedenle, soruşturma modeli ve go-Lab uygulamaları, sadece SRL ana aşamalarını yansıtmak değil, aynı zamanda iyi SRL ile ilişkili yönleri vurgulamak (örneğin, sorular soran, notlar alarak, plan iş, yansıtmak, Self-ve peer-değerlendirme, katılmak tartışma) her ikisi de geçerli sorgulama ve SRL geliştirmek için öğeler olarak iskele olarak.

Referanslar & daha fazla okuma

https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html

Panadero, Ernesto (2017). Kendi kendine düzenlenmiş öğrenme bir İnceleme: altı modelleri ve araştırma için dört yön. Psikolojide Frontiers. 8 (442).

Zimmerman, B. J. (2002). Kendi kendine düzenlenmiş bir öğrenci olmak: genel bakış. Teorik uygulama, 41 (2), 64-70.