Çevrilmiş bir sınıf, öğretim içeriği, genellikle çevrimiçi, sınıf dışında sunarak geleneksel öğrenme ortamını tersine çevirir bir eğitim stratejisi ve harmanlanmış bir öğrenme türüdür. Bu teknoloji ile öğrenme oluşturan bir öğrenme stratejisi, özellikle online video medya, hangi ders süresini azaltmaya yardımcı olur ve öğrencilerin pratik ile kooperatif öğrenebilirsiniz sınıf faaliyetleri için zaman artırmak ( DeLozier & Rodos, 2017; Jovanovi, GA sevi, Dawson, Pardo, & Mirriahi, 2017).

Go-Lab, öğrencilerin sınıfın dışında yeni malzemeye maruz kalmalarına izin vererek çevrilmiş sınıflarda destek verebilir, örn. okuma veya ders videoları yoluyla ve daha sonra bu bilgiyi asimile etmek için sınıf zamanını kullanarak, belki de sorun çözme, tartışma veya tartışmalar. Go-Lab, öğrencilerin içerik keşfetme, paylaşma ve oluşturmak için artan olasılıkları açar. Buna ek olarak, çevrilmiş bir sınıf aynı zamanda, sadece öğrencilerin kendi çalışmaları için sorumluluk duygusu ve atama gönderme kendi kendine düzenleme, aynı zamanda Grup atamaları ve sınıf faaliyetleri doğru onların sorumluluğu teşvik etmek için gösterilmiştir.

Çevirilmiş öğrenme fikri ters sınıflar (Lage, platt &Amp; Treglia, 2000) ve eş talimat (crouch & Mazur, 2001) çalışmalarına oluşturur. Fikir 2010 civarında momentum kazanmıştır. Fikir farklı bir arka planda geliştirilen rağmen, her ikisi de öğrenme odaklı ve aktif öğrenme vurgulamak ve sınıf içinde doğrudan talimat azaltmak için gayret olarak soruşturma öğrenmek çevrilmiş öğrenme iyi birleştirir. Bu, sınıf içi faaliyetleri destekleyen ve öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşiminden (örn. rehberlik, işbirlikçi iş, tartışma) en çok fayda sağlayan etkinlikler için sınıf içi zamanın kullanımına yönelik sınıf dışı etkinliklerle elde edilir.

FLIP harfleri

F-Lexible Environment: öğrencilerin öğrenme konusundaki etkileşimini ve yansıtmasını sağlar ve öğretmenin gerekli olduğu durumlarda öğrencileri gözlemlemek, izlemek ve desteklemek için izin verir.

L-kazanma kültürü: sınıf zamanı kullanan, daha derinlemesine konular keşfetmek ve öğrencilere anlamlı faaliyetler oluşturmaya yönelik fırsatlar veren zengin öğrenme deneyimleri oluşturmak için öğrenim merkezli bir yaklaşım

I-ntentional içerik: etkin öğrenmeyi maksimize etmek Için Içerik tasarlayın. Öğrencilerin kendi başlarına neler yapabileceği ve öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşimlerini önemli olduğu yerde belirleyin.

P-rofessional eğitimci: öğrenci merkezli yaklaşım, öğretmenin rolünü daha da önemli kılıyor. Onlar sınıfta daha az gözle görülür bir rol alırken, onlar (çevrilmiş) öğrenme için gerekli (örneğin, onların öğrencileri gözlemlemek, geribildirim sağlamak ve tartışma kolaylaştırmak).

Sınıf ve go-Lab çevirme

ILSs içinde: nasıl ILS ile uyum öğrenme gelen fikirlerin tanımlamak. Aktif olarak ilgi çekici öğrenciler için sınıf içi zaman tasarlama (rehberliğiniz ile) ve sınıf içi etkinlikler arasında açık bağlantılar yapın.

Oryantasyon &Amp; kavramsallaşma (sınıf dışı): genellikle bu aşamalar arka plan malzemeleri (örn. okuma, video) ve çevrilebilen küçük faaliyetler (örneğin sınavlar, konsept Haritası, padlet gibi öğrencilerin çabasını görünür hale getirmek) içerir.

Soruşturma (sınıf içi): özellikle genç öğrencilerin bu aşamada öğretmen (ve peer) desteğine ihtiyacı olabilir. Öğrencilerin sınıf dışı işlerini (örn. gözlemler, sınav, konsept Haritası, hipotezler; bu da destek ihtiyacı olan öğrencileri ortaya çıkarabilir) soruşturmanın başlangıcında ortak bir anlayış oluşturacaktır.

Sonuç (sınıf dışı): sonuç belki değerli hakkında tartışırken, raporlama için sınıf zamanı kullanarak iyi harcanan zaman olmayabilir.

Tartışma (sınıf içi): ancak raporlar ve sonuçlar, sınıf içi tartışmalar için değerli maddeler sağlar.

Referanslar & daha fazla okuma

Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Sınıfınızı çevirin: her sınıfta her öğrenciye her gün ulaşın. Eugene, OR: Uluslararası Eğitim teknoloji Derneği.

DeLozier, S. J., & Rodos, M. G. (2017). Çevrilmiş sınıflar: pratik için önemli fikirler ve öneriler gözden geçirilmesi. Eğitim psikolojisi Incelemesi, 29 (1), 141e151. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9.

Lage, Platt & Treglia (2000). Sınıfın tersine çevirme: kapsayıcı bir öğrenme ortamı oluşturmak için bir ağ geçidi. Ekonomik eğitim dergisi 31 (1): 30-43