提供信息和活动不足以启动学习过程。吸引注意力很重要，因为它激励学生参与学习过程，并使他们愿意把时间和精力投入到课程上。

您可以通过：

• 利用新颖性、惊喜或不确定性来获得兴趣
• 引入不协调或冲突以激发好奇心
• 提出具有挑战性的问题或待解决的问题
• 引入一个新主题，显示与以前的学习或实际应用程序的连接

通过整合多媒体（如视频和视觉对象）可以更有效地提高效率，而学生通常更容易接受这些多媒体。

以视觉好奇心吸引注意力

一旦学生参与，重要的是在整个ILS中保持他们的兴趣。要保持专注，您可以选择：

• 定期提出问题或提出问题来解决
• 引入新的思路
• 定期检查学生的理解程度（例如，使用带有自动反馈问题的测验）
• 促进中级课堂讨论，以检查误解
• 整合不同的媒体来打破常规 – 使用查询学习应用程序
• 使用对话风格和虚拟教练

使用虚拟教练保持注意力

即使激发了好奇心，如果内容对学习者没有感知价值，也会失去动力。因此，将课程内容与学生的重要目标、兴趣和先验知识联系起来，使学习变得相关是很重要的。

要使 ILS 有意义：

• 激活事先知识，或解释（使用文本或视频）关键必要先前概念的名称和特征
• 显示新知识/技能的应用位置
• 将课程内容与学生熟知的上下文联系起来

将课程与日常背景联系起来

如果学生有信心并相信自己能成功完成这项任务，他们就会受到激励。为了帮助学生建立对成功的积极期望：

• 从简单的问题开始，逐渐增加难度层次
• 给出关于如何操作的提示或如何操作的示例 - 学生需要比您预期的更多的指导
• 对通常出错的预见
• 演示实验室的使用或指导学生熟悉它
• 通过根据学生的年龄/知识水平调整应用程序的内容提供支持。对于事先知识不多的学生，可以包括部分填饱的假设或概念图
• 提供广泛和积极的反馈
• 提供解释性反馈，而不是纠正性反馈
• 为学生提供应用刚刚获得的知识/技能的机会

提供积极的解释性反馈

由于记忆的限制，学习过程往往不是最佳的。下面是一些不使工作内存过载的策略：

• 使用粗体单词、箭头等来吸引对文本或图片某些部分的注意
• 为调查阶段提供有意义的标题
• 选择时间不会太长的视频 - 最长 6 分钟，最好 3 分钟或更短
• 包括单词和图片，相辅相成
• 在空间或时间中将概念上一起的元素放在一起
• 消除非必需材料
• 将学生必须滚动到两个阶段的阶段
• 使 ILS 主要是连续的，避免学生不得不在阶段之间来回移动
• 提示学生在完成任务和/或阶段后应该如何进行
• 使用"提示"功能为需要它的人提供额外的支持，并限制滚动
• 明确思维过程

为调查阶段提供有意义的标题

对行动的反思是学习过程的一个重要内容。在 ILS 中或 ILS 完成之后激发反射至关重要。这可以通过：

• 在 ILS 和/或结尾期间促进自我解释和反思 - 学习分析应用（如花费的时间、活动图等）可能很有帮助
• 包括个人级别、组级或整个班级级别的讨论检查点。

活动图应用可用于反射过程

一个好的 ILS 不必涵盖整个调查周期。它可以集中在圆中的某些元素上，但是，每个 ILS 都应围绕调查进行重点调查。所有 ILS 都应至少包括一个实验室活动。

ILS 应包括一个可以基于虚拟实验室的实验室活动