自我调节学习(SRL)是一个伞式概念,指学习的认知、动机和情感方面。自主学习是一个周期性的过程,其中学生
- 任务计划,
- 监测其性能,然后
- 反映结果。
然后,当学生使用反射来调整和准备下一个任务时,循环会重复。这个过程不是一刀切的;它应该为个别学生和具体的学习任务量身定做(Zimmerman,2002年)。
有各种不同的自我调节模式,但都有着一些重要的相似之处(Panadero,2017)。SRL所有模型之间的一个重要相似性是,它们强调相的周期性,从而强调各阶段之间连接的重要性。
自调节学习周期
SRL模型的周期性也意味着SRL技能正在通过实践、反馈和反思而不断发展。尽管模型的确切定义和重点各不相同,但除了一个阶段外,所有阶段都可以以某种方式映射到准备阶段、绩效阶段和评估阶段。
准备阶段:准备阶段,包括任务分析、计划、目标激活和设定目标
性能阶段:与任务实际交互的阶段,包括监视和控制过程和进度。
评估阶段:学生在预测未来情况时反映和适应。
社会共享的受监管学习
SRL 原始视图的一个重要扩展是认识到,在许多学习设置中,SRL 并不限于个人,而且还与其他人的 SRL 交互。这导致了SSRL(社会共享受监管学习)一词的引入,其中社会共享方面是指共同工作的个人之间谈判达成的法规。
自我调节和探究性学习
探究性学习背后的理念与SRL紧密相连,两者都依赖于SRL,旨在在学习者中发展SRL。在这种观点中,必须认识到学生也可以自我调节,走向回避。因此,查询模型和 Go-Lab 中的应用不仅反映了 SRL 的主要阶段,还强调了与良好 SRL 相关的方面(例如,提出问题、做笔记、计划工作、反思、自我和同行评估、参与讨论)作为当前调查的脚手架和开发 SRL 的元素。
参考资料及进一步阅读
https://serc.carleton.edu/sage2yc/self_regulated/what.html
帕纳德罗,埃内斯托(2017年)。自我调节学习综述:六个模型和四个研究方向。心理学前沿。8 (442)。
齐默尔曼,B.J.(2002年)。成为自我调节的学习者:概述。理论付诸实践,41(2),64-70。
