在当今社会,了解科学是必不可少的。公众对科学的理解很大程度上受其在学校和科学教室的经验的影响。因此,科学教师必须理解科学,并在课堂上准确表达科学。科学被定义为 知识体, 调查过程,以及 从事科学事业的人。 科学教师通常专注于形成他们学科的知识。学生也应该了解科学探究的过程;理解应该通过他们在科学课堂和校外的过程的经验。

协作是 21 世纪技能之一,它包含了 21 世纪技能集的大部分(如果不是全部)。"为了达到某个目标而共同努力的学生正在合作或合作。协作和合作表明,在这两种方法中,学生需要交流信息,并且必须调整自己与同学的子任务结果。他们在分工上意见不一。

自我调节学习(SRL)是一个伞式概念,指学习的认知、动机和情感方面。自主学习是一个周期性的过程,其中学生 任务计划, 监测其性能,然后 反映结果。 然后,当学生使用反射来调整和准备下一个任务时,循环会重复。这个过程不是一刀切的;它应该为个别学生和具体的学习任务量身定做(Zimmerman,2002年)。

翻转式教室是一种教学策略和混合学习,通过在教室外提供教学内容(通常是在线)来扭转传统的学习环境。这种学习策略是通过技术,特别是在线视频媒体创造学习,这有助于减少讲课时间,增加课堂活动的时间,使学习者可以通过实践合作学习(德罗齐尔和罗得岛, 2017;约瓦诺维奇,加塞维,道森,帕尔多,和米尔里亚希,2017年)。