協作是 21 世紀技能之一,它包含了 21 世紀技能集的大部分(如果不是全部)。"為了達到某個目標而共同努力的學生正在合作或合作。協作和合作表明,在這兩種方法中,學生需要交流資訊,並且必須調整自己與同學的子任務結果。他們在分工上意見不一。

在協作學習的學生中,所有學生一起執行相同的任務,每個學生應單獨完成任務的結果。在合作學習中,不同的任務在團隊成員之間分配,所有個人成果應彙集在一起,以實現一個總體目標。這意味著,在協作學習中,基本上,每個學生執行相同的任務,在合作學習中有一組任務被劃分在學生(Roschelle & Teasley,1995)。

因此,協作學習 (CL) 是一種教學和學習的教育方法,它涉及一組學習者共同解決問題、完成任務或創建產品。在CL環境中,學習者可以受到同齡人的挑戰,提出和捍衛思想,交流不同的信仰,質疑其他概念框架,並積極參與(Srinivas,2011年)。CL 代表從課堂中典型的以教師為中心的顯著轉變。協作教室以學生的討論和積極工作為基礎。引入這種學習方法的教師認為自己更像是學生的教練,而不是向學生傳授知識的專家。

Go-Lab 中的協作學習

Go-Lab 提供多個應用程式,説明學生獲得協作技能。通過提供學生應用來説明學生協作執行查詢任務(如 Go_Lab 假說暫存),認知應用,以及提供協作規則來構建協作,可以支援學生之間的協作。

審查關於協作和協作學習的研究和元分析始終顯示出這些方法的優點,無論是對於認知(Hattie & Donoghue,2016;盧, 阿布拉米, 和阿波羅尼亞, 2001;Lou等人,1996年)和社會成果(斯拉文,2015年)。協作和合作學習的機制主要涉及學生需要向同齡人解釋主題並接受同齡人的解釋這一事實。

協作和協作本身也是重要的技能,因為這些技能在職業生活中也是需要的,現在這一點甚至和以前一樣重要。在合作學習中,學生學習如何採取其他學生的立場,重視這些立場和自己立場之間的差異,需要解釋這些差異並找到橋樑。