Співпраця є одним з навичок 21-го століття, що включає в себе більшість, якщо не все, в 21-му столітті навик набору. Студенти, які працюють разом, щоб досягти певної мети є співпраця або співпраця. Співпраця і співпраця, що в обох підходах, студенти повинні обмінюватися інформацією і повинні налаштувати свої власні результати підзавдань з тими, однокурсників. Вони відрізняються по відношенню до поділу праці.

У спільних навчальних студентів, всі виконують ті ж завдання разом , і кожен студент повинен досягти результату завдання індивідуально. В кооперативному навчаннірізні завдання діляться між членами групи і всі індивідуальні результати повинні бути об'єднані для досягнення однієї загальної мети. Це означає, що в спільному навчанні, в основному, кожен студент виконує ті ж завдання, в кооперативному навчанні є безліч завдань, які діляться над студентами (Roschelle & teiley, 1995).

Спільне навчання (CL) є, таким чином, освітні підходи до викладання і навчання, що включає в себе групи учнів, що працюють разом, щоб вирішити проблему, завершити завдання, або створити продукт. У налаштування CL, учням можуть бути оскаржені однолітками, сьогодення і захищати ідеї, обмін різноманітними переконаннями, питання інших концептуальних рамок, і активно займаються (Ssivas, 2011). CL являє собою значний перехід від типового вчителя центру в класах. Спільні кабінети базуються на обговоренні студентами та активній роботі. Викладачі, які запроваджуються такі підходи до навчання, вважають себе тренерами студентів, а не експертами, які передають знання своїм студентам.

Спільна навчання в Go-Lab

Go-Lab надає кілька програм, які допомагають студентам придбати навички співпраці. Співпраця між студентами можуть бути підтримані, пропонуючи студентам додатків, щоб допомогти їм виконати запит завдання спільно (наприклад, Go ‐ Lab гіпотеза записник), Поінформованість додатків, а також пропонувати правила співпраці в структурі співробітництва.

Огляд досліджень і мета-аналізи з питань спільної і кооперативного навчання послідовно показують переваги цих підходів, як для пізнавальних (Hattie & Donoghue, 2016; Лу, Abrami, & d'Apollonia, 2001; Лу і ін., 1996) і соціальних результатів (Славін, 2015). Механізми, через які спільні та спільні навчальні роботи в основному стосуються того факту, що студенти повинні пояснити предмет своїх однолітків і отримувати роз'яснення від своїх колег.

Співпраця і співпраця є важливими навичками самі по собі, тому що ці навички необхідні в професійному житті теж, і це навіть більш важливе значення зараз, як це було раніше. У спільній і кооперативних студентів навчитися приймати позиції інших студентів, вага відмінності між цими позицій і їх власної точки зору, необхідно пояснити ці відмінності і знайти мости.