Pedagógiai forgatókönyvek

A go-Lab forgatókönyv alakzatok didaktikai szerkezetét a vizsgálat learning Space (ILS). Forgatókönyvek különböznek a különböző megközelítések, tevékenységek és a kombinációban:

Offline és online tevékenységek
Egyéni vagy közös fellépések
tevékenységek elosztása több szintű tanári útmutatással
tevékenységek sorba rendezése

Hat különböző forgatókönyvet mutatnak be. Megválasztása a megfelelő forgatókönyv függ az oktatási célok és szervezése a leckét, a diákok jellemzőit, előzetes ismereteket, és a megszerzett vizsgálati ismeretek.

Bemutatása után a forgatókönyvek, megmutatjuk, hogyan lehet választani, és adjunk hozzá egy forgatókönyv, hogy az ILS.

Alaphelyzet

Találd meg a hibát

Homorítófűrész megközelítés

Egy kirakós játék, minden egyes részét a kép kell elhelyezni, hogy ábrázolja az egész szám. Ennek megfelelően, a Jigsaw forgatókönyv egyfajta csoport tanulási megállapodás, ahol minden hallgató kell, hogy működjenek együtt saját társaik eléréséhez tanulási célokat. A végső eredmény elkészítéséhez minden hallgató hozzájárulása szükséges.

A Jigsaw forgatókönyv tekinthető alapvető együttműködési stratégiát természettudományos oktatásban. Az egyik fő jellemzője ennek a nézőpontból, hogy a diákoknak lehetőségük van arra, hogy tanuljanak egymástól, kommunikálnak a társaikkal, és információt cseréljenek egymással. A diákokat kétszer, először otthoni csoportokban , majd szakértői csoportokbancsoportosítják. Ez utóbbi jobban belemerül az egész tanulmány egy részébe. Amikor minden szakértő visszatér az Otthonba, akkor megosztja a többi otthoni csoport tagjaival szerzett szakértelmet. Minden hallgató hozzájárulása olyan, mint egy része a képnek, hogy kell ott alakja az egész szám. A Jigsaw forgatókönyv, a pozitív eredmények az együttműködésen alapuló tanulás katalizálja előmozdításával hallgatói kölcsönhatás szakértői és otthoni csoportok. Ez azonban megköveteli, hogy a hallgatók rendelkeznek a szükséges kommunikációs készség, mint például a személyesszemélyes és érvelési készségeket.

A go-Lab, a Jigsaw forgatókönyv lehetne végrehajtani a két alternatív tanulási tevékenység szekvenciák, a hipotézis út és a vezetési kérdés út. Mindkét esetben a diákok először házi csoportokat alkotnak, majd különböző szakértői csoportokra váltunk, hogy megvizsgáljuk a vizsgált jelenség minden egyes dimenzióját. A szakértői munka végén a szakértők visszatérnek az otthoni csoportokhoz, hogy társaikkal közölik eredményeiket, és végkövetkeztetéseiket megrajzoljuk. A hipotézis út akkor követendő, ha a hallgatók világos áttekintést kapnak a vizsgált jelenség, és ezért, ha azok megfogalmazására és tesztelésére hipotézisek. Amikor a diákok nem rendelkeznek ilyen egyértelmű áttekintést, akkor jobb, válassza ki a vezetési kérdés út, és folytassa a feltárása a jelenség.

A tanulás critiquing

Hat gondolkodó kalap

Strukturált vita

A strukturált ellentmondás forgatókönyv egy olyan tanulási tevékenység, amely egy ellentmondásos társadalmi-tudományos kérdés , hogy vegyenek részt a hallgatók. A forgatókönyv lényegében pár vizsgálat alapú tudományos oktatás és a polgári felelősség. A demokratikus társadalmakban a polgárokat be kell vonni az új technológiákra és a tudományos innovációra vonatkozó döntésekbe, ha a kulturális, környezeti, társadalmi, gazdasági vagy etikai értékek kockán vannak.

A hallgatók felkészítése erre a fontos állampolgári felelősségre, a strukturált vita forgatókönyv köré egy társadalmi-tudományos vita, amely azzal érvelt, két ellentétes oldalon egy diák vita. A vita úgy van felépítve, hogy a középen lévő és mindkét szembenálló félnek van egy kompromisszumos pozíciója, és van esélyük a kompromisszumos érvek elérésére.

A strukturált botrányok forgatókönyve két leckébőláll. Az első lecke során a hallgatók egy ILS-t dolgoznak ki, hogy elsajátítsák a megfelelő domaintudást, valamint tanulással támogassák az empirikus bizonyítékok támogatását. Az ILS-hallgatók végén arra utasítják a vitát, hogy felkészüljenek a második leckében előforduló vitára. A vitában a diákok két csapat, és együtt dolgoznak, hogy terjesszen elő érveiket követően előírt vita formátuma mérséklődött a tanár. A vita után a tanár időt ad egy együttműködési csoport megbeszéléséhez , hogyan oldhatja meg a vitát egy kompromisszumos megoldással.

A strukturált botrányok forgatókönyv elsősorban arra összpontosít, hogy a hallgatók a készségeket, hogy értékelje a tudomány kritikusan és megadja nekik a lehetőséget, hogy részt vegyenek egy konstruktív párbeszédet a társadalmi-tudományos kérdések a Osztálytársai. Feltételezi, hogy a hallgatók meggyőző érveket tudnak felkészíteni a vitájuk iránt azzal, hogy önállóan, vagy a csapattagokkal együtt keresik a vonatkozó információkat.