В этом разделе мы предоставляем вам некоторые подсказки и рекомендации о том, как разработать хороший ILS. В общем, хороший ILS пленяет внимание студентов на протяжении всей сессии. Она педагогически разработана, чтобы удовлетворить способности и навыки студентов, бросая им вызов и направляя их к приобретению новых знаний и навыков.

Увлекательное внимание

Предоставление информации и мероприятий недостаточно для начала учебного процесса. Привлечение внимания важно, потому что это мотивирует студентов участвовать в процессе обучения и делает их готовыми инвестировать свое время и концентрацию на уроке.

Вы можете увлечь внимание студентов:

  • используя новизна, удивление или неопределенность, чтобы получить интерес
  • введение несоответствия или конфликта, чтобы вызвать любопытство
  • ставит сложные вопросы или проблемы, которые необходимо решить
  • введение новой темы, показывающей связи с предыдущими приложениями для обучения или в реальном мире

Это может быть более эффективным путем включения мультимедиа, таких как видео и визуальные эффекты, к которым студенты, как правило, более восприимчивы.

1

Увлекательное внимание с визуальным любопытством

Поддержание внимания

После того, как студенты занимаются важно сохранить свой интерес всей ILS. Чтобы держать их сосредоточены, вы можете выбрать:

  • регулярно задавать вопросы или представлять проблемы для решения
  • ввести новые линии мысли
  • регулярно проверять понимание студента (например, с помощью викторины с вопросами, которые дают автоматическую обратную связь)
  • поощрять промежуточные обсуждения в классе, чтобы проверить наличие заблуждений
  • включить различные средства массовой информации, чтобы порвать с рутиной - использовать запрос учебных приложений
  • использовать разговорный стиль и виртуальные тренеры

1

Поддержание внимания с помощью виртуальных тренеров

Сделать его значимым

Даже если любопытство вызывается, мотивация теряется, если содержание не воспринимается значение для учащегося. Поэтому важно сделать обучение актуальным, связав содержание урока с важными целями студентов, их интересами и предварительными знаниями.

Чтобы сделать ILS значимым:

  • активировать предварительные знания или объяснять (текстом или видео) имена и характеристики ключевых предыдущих понятий
  • показать, где новые знания/ навыки могут быть применены
  • связать содержание урока с контекстом, который хорошо известен студентам

1

Соотнесите урок с повседневным контекстом

План успеха

Студенты будут мотивированы, если у них есть уверенность и они верят, что они могут добиться успеха в этой задаче. Чтобы помочь студентам установить положительные ожидания для успеха:

  • начать с простых проблем и постепенно увеличивать уровень сложности
  • дать подсказки о том, что делать или работал примеры о том, как это сделать - студенты нуждаются в большем количестве инструкций, чем вы ожидаете
  • предвидеть на обычно сделанные ошибки
  • продемонстрировать использование лаборатории или руководство студентов, чтобы ознакомиться с ним
  • оказывать поддержку, регулируя содержание приложений до уровня возраста/знаний учащихся. Для студентов с небольшими знаниями, частично заполненные гипотезы или концепции карты могут быть включены
  • дать обширную и положительную обратную связь
  • обеспечить объяснительную обратную связь вместо корректирующей обратной связи
  • предоставить возможность студенту применить знания/ навыки, только что полученные

1

Обеспечить положительную объяснительную обратную связь

Следите за памятью

Часто процесс обучения не является оптимальным из-за ограничений нашей памяти. Вот несколько стратегий, чтобы не перегружать рабочую память:

  • использовать смелые слова, стрелки и т.д., чтобы привлечь внимание к определенным частям текста или изображения
  • дать значимые названия для фаз расследования
  • выбрать видео, которые не слишком долго - максимум 6 минут, желательно 3 минуты или короче
  • включают в себя как слова, так и картинки, которые дополняют друг друга
  • место элементы, которые принадлежат друг к другу концептуально вместе в пространстве или времени
  • устранить несущественный материал
  • разделить фазу, в которой студенты должны прокрутить много на два этапа
  • сделать ILSs, которые в основном последовательны, избегая студентов того, чтобы идти вперед и назад между фазами
  • дать подсказки, как студенты должны действовать после завершения задачи и / или фазы
  • использовать функциональность "Подсказки", чтобы дать дополнительную поддержку тем, кто в ней нуждается, и ограничить прокрутку
  • сделать мыслительные процессы явными

1

Дайте значимые названия для фаз запроса

Включить отражение

Размышления о действии является важным элементом учебного процесса. Стимулирование отражения в ILS или после ILS был проработан имеет важное значение. Этого можно достичь:

  • содействие самообъяснений и отражения во время ILS и / или в конце - обучение аналитики приложений, таких как время, проведенное, деятельность участка и т.д. может быть полезным
  • включая контрольно-пропускные пункты для обсуждения на личном уровне, групповом уровне или на уровне всего класса.

1

Приложение сюжета активности может быть использовано в процессе отражения

Включить расследование

Хороший ILS не должен охватывать весь цикл расследования. Она может быть сосредоточена на определенных элементах круга, однако, каждый ILS должны сосредоточиться вокруг исследований. Все ILS должны включать по крайней мере одну лабораторную деятельность.

1

ILS s должны включать в себя лабораторную деятельность, которая может быть основана на виртуальной лаборатории

Избегайте гендерных и расовых стереотипов

Стереотипы приводят к изоляции, поскольку они отчуждают недопредставленное население. ILSs может внести позитивный вклад в чрезмерное избавление давние стереотипы, такие как: ученые, как правило, белые мужчины носить лабораторные пальто, очки, и эксцентричный внешний вид; учителями, как правило, являются пожилые женщины с очками; мальчики любят науку больше, чем девочки.

ILSs часто имеют визуальные изображения, изображающие ученых, преподавателей и студентов. Хороший ILS должен найти гендерный и расовый баланс в своих визуальных и ролевых моделей, избегая стереотипов.

1

Гендерный и расовый баланс в визуальных ILSs.