Dans cette section, nous vous fournissons quelques conseils et des lignes directrices sur la façon de concevoir un bon ILS. En général, un bon ILS captive l'attention des élèves tout au long de la session. Il est pédagogiquement conçu pour répondre aux capacités et aux compétences des élèves, tout en les mettant au défi et en les guidant à acquérir de nouvelles connaissances et compétences.

Captiver l'attention

Offrir de l'information et des activités ne suffit pas à initier un processus d'apprentissage. Il est important d'attirer l'attention parce qu'il motive les élèves à s'engager dans le processus d'apprentissage et les rend prêts à investir leur temps et leur concentration sur la leçon.

Vous pouvez captiver l'attention des élèves en :

  • utiliser la nouveauté, la surprise ou l'incertitude pour susciter de l'intérêt
  • l'introduction d'incongruité ou de conflit pour susciter la curiosité
  • poser des questions ou des problèmes difficiles à résoudre
  • l'introduction d'un nouveau sujet montrant les connexions à l'apprentissage précédent ou des applications du monde réel

Cela peut être plus efficace en intégrant le multimédia, comme les vidéos et les visuels, auxquels les élèves sont généralement plus réceptifs.

 

1

Captivez l'attention avec une curiosité visuelle

Maintenir l'attention

Une fois que les élèves sont engagés, il est important de maintenir leur intérêt tout au long de l'ILS. Pour rester concentrés, vous pouvez choisir :

  • posent régulièrement des questions ou présentent des problèmes à résoudre
  • introduire de nouvelles lignes de pensée
  • vérifier régulièrement la compréhension des élèves (p. ex. à l'aide d'un questionnaire avec des questions qui donnent une rétroaction automatique)
  • promouvoir les discussions intermédiaires en classe pour vérifier s'il y a des idées fausses
  • incorporer différents médias pour rompre avec la routine - utiliser les applications d'apprentissage de recherche
  • utiliser un style de conversation et des coachs virtuels

 

1

Maintenir l'attention à l'aide d'entraîneurs virtuels

Rendre significatif

Même si la curiosité est éveillée, la motivation est perdue si le contenu n'a aucune valeur perçue pour l'apprenant. Par conséquent, il est important de rendre l'apprentissage pertinent en reliant le contenu de la leçon aux objectifs importants des élèves, à leurs intérêts et à leurs connaissances préalables.

Pour rendre l'ILS significatif :

  • activer les connaissances préalables ou expliquer (avec texte ou vidéo) les noms et les caractéristiques des concepts antérieurs clés nécessaires
  • montrer où les nouvelles connaissances/compétences peuvent être appliquées
  • relier le contenu de la leçon à un contexte bien connu des élèves

 

1

Relier la leçon à un contexte quotidien

Planifier le succès

Les élèves seront motivés s'ils ont confiance et croient qu'ils peuvent réussir dans la tâche. Pour aider les élèves à établir des attentes positives en matière de réussite :

  • commencer par des problèmes simples et augmenter progressivement le niveau de difficulté
  • donner des conseils sur ce qu'il faut faire ou des exemples de travail sur la façon de le faire - les élèves ont besoin de plus d'instructions que vous attendez
  • anticiper les erreurs courantes
  • démontrer l'utilisation d'un laboratoire ou guider les élèves pour qu'ils s'y familiarisent
  • apporter son soutien en ajustant le contenu des applications au niveau d'âge/connaissance des élèves. Pour les élèves ayant peu de connaissances préalables, des hypothèses ou des cartes conceptuelles partiellement remplies pourraient être incluses
  • donner une rétroaction complète et positive
  • fournir une rétroaction explicative au lieu d'une rétroaction corrective
  • donner à l'étudiant l'occasion d'appliquer les connaissances/compétences que l'on vient d'acquérir

1

Fournir une rétroaction explicative positive

Méfiez-vous de la mémoire

Souvent, le processus d'apprentissage n'est pas optimal en raison des limites de notre mémoire. Voici quelques stratégies pour ne pas surcharger la mémoire de travail :

  • utiliser des mots gras, des flèches, etc. pour attirer l'attention sur certaines parties d'un texte ou d'une image
  • donner des titres significatifs aux phases d'enquête
  • choisir des vidéos qui ne sont pas trop longues - maximum 6 minutes, de préférence 3 minutes ou moins
  • inclure à la fois des mots et des images qui se complètent les uns les autres
  • placer des éléments qui appartiennent ensemble conceptuellement ensemble dans l'espace ou le temps
  • éliminer les matières non essentielles
  • diviser une phase dans laquelle les élèves doivent faire défiler beaucoup en deux phases
  • faire des ILS qui sont principalement séquentielles, évitant aux étudiants d'avoir à faire des allers-retours entre les phases
  • donner des conseils sur la façon dont les élèves devraient procéder après avoir terminé une tâche et/ou une phase
  • utiliser la fonctionnalité "Hints" pour apporter un soutien supplémentaire à ceux qui en ont besoin et pour limiter le défilement
  • rendre les processus de réflexion explicites

1

Donner des titres significatifs aux phases d'enquête

Inclure la réflexion

La réflexion sur l'action est un élément important du processus d'apprentissage. Stimuler la réflexion dans un ILS ou après qu'un ILS a été travaillé à travers est essentiel. Pour ce faire, on peut atteindre cet objectif en :

  • promouvoir l'auto-explication et la réflexion pendant l'ILS et/ou à la fin - l'apprentissage des applications d'analyse, telles que le temps passé, l'intrigue d'activité, etc. peut être utile
  • y compris les points de contrôle pour la discussion au niveau personnel, au niveau du groupe ou sur l'ensemble de la classe.

1

L'application de parcelle d'activité peut être utilisée dans le processus de réflexion

Inclure l'enquête

Un bon ILS n'a pas à couvrir l'ensemble du cycle d'enquête. Il peut être axé sur certains éléments du cercle, cependant, chaque ILS devrait se concentrer autour des enquêtes. Tous les IlS devraient inclure au moins une activité de laboratoire.

1

Les ILS devraient inclure une activité de laboratoire qui peut être basée sur un laboratoire virtuel