Nabízení informací a aktivit nestačí k zahájení procesu učení. Uchopení pozornosti je důležité, protože motivuje studenty, aby se zapojili do procesu učení a nutí je investovat svůj čas a soustředit se na lekci.

Pozornost studentů můžete zaujmout:

• pomocí novosti, překvapení nebo nejistoty k získání zájmu
• zavedení nesouladu nebo konfliktu s cílem vzbudit zvědavost
• představuje náročné otázky nebo problémy, které je třeba vyřešit
• zavedení nového tématu zobrazujícího spojení s předchozím učením nebo reálnými aplikacemi

To může být efektivnější začleněním multimédií, jako jsou videa a vizuály, ke kterým jsou studenti obvykle vnímavější.

Zaujmout pozornost s vizuální zvědavostí

Jakmile jsou studenti zaměstnáni, je důležité zachovat svůj zájem v celé ILS. Chcete-li je udržet soustředěné, můžete se rozhodnout:

• pravidelně vyvěšovat otázky nebo předkládat problémy k řešení
• zavést nové myšlenkové linie
• pravidelně kontrolujte porozumění studentům (např. pomocí kvízu s otázkami, které poskytují automatickou zpětnou vazbu)
• podporovat mezilehlé diskuse ve třídě, aby se zjistilo, zda nechcetebýt mylné představy
• začlenit různá média, aby se s rutinou přerušila – použijte aplikace pro výuku dotazu
• použití konverzačního stylu a virtuálních trenérů

Udržujte pozornost pomocí virtuálních trenérů

I když je vzbudila zvědavost, motivace je ztracena, pokud obsah nemá pro studenta žádnou vnímanou hodnotu. Proto je důležité, aby učení relevantní tím, že spojuje obsah lekce na důležité cíle studentů, jejich zájmy a předchozí znalosti.

Chcete-li ils smysluplné:

• aktivovat předchozí znalosti nebo vysvětlit (pomocí textu nebo videa) názvy a charakteristiky klíčových nezbytných předchozích konceptů
• ukázat, kde lze nové znalosti/dovednosti uplatnit
• obsah lekce s kontextem, který je studentům dobře znám

Poučení se vztahují k každodennímu kontextu

Studenti budou motivováni, pokud mají důvěru a věří, že mohou uspět v úkolu. Chcete-li studentům pomoci stanovit pozitivní očekávání pro úspěch:

• začněte s jednoduchými problémy a postupně zvyšujte úroveň obtížnosti
• poradit o tom, co dělat, nebo pracoval příklady o tom, jak na to - studenti potřebují více pokynů, než byste očekávali
• předvídat běžně znetvořené chyby
• demonstrovat použití laboratoře nebo vést studenty, aby se s ní seznámili
• poskytnout podporu úpravou obsahu aplikací podle věku/úrovně znalostí studentů. Pro studenty s malým předchozím i mstivostí by mohly být zahrnuty částečně vyplněné hypotézy nebo koncepční mapy
• poskytují rozsáhlou a pozitivní zpětnou vazbu
• poskytnout vysvětlující zpětnou vazbu namísto korekční zpětné vazby
• poskytnout studentovi příležitost uplatnit právě získané znalosti/dovednosti

Poskytněte pozitivní vysvětlující zpětnou vazbu

Proces učení často není optimální kvůli omezením naší paměti. Zde jsou některé strategie, které nemají přetížení pracovní paměti:

• používat tučná slova, šipky atd., aby upoutalpozornost na určité části textu nebo obrázku
• dát smysluplné tituly do fáze šetření
• vyberte si videa, která nejsou příliš dlouhá - maximálně 6 minut, nejlépe 3 minuty nebo kratší
• obsahují slova i obrázky, které se vzájemně doplňují
• umístit prvky, které patří k sobě koncepčně do prostoru nebo času
• odstranění nepodstatného materiálu
• rozdělit fázi, ve které studenti musí hodně posouvat do dvou fází
• ils, které jsou převážně sekvenční, aby se zabránilo tomu, že studenti budou muset chodit tam a zpět mezi fázemi
• povodit, jak by studenti měli postupovat po dokončení úkolu a/nebo fáze
• pomocí funkce "Rady" poskytnout další podporu pro ty, kteří ji potřebují, a omezit posouvání
• explicitní procesy myšlení

Pořazte smysluplné tituly do fází šetření

Reflexe o akci je důležitým prvkem procesu učení. Stimulace reflexe v ILS nebo po propracování ILS je zásadní. Toho lze dosáhnout:

• podpora sebevysvětlení a reflexe během ILS a/nebo na konci - výukové analytické aplikace, jako je čas strávený, spiknutí aktivit atd.
• včetně kontrolních bodů pro diskusi na osobní úrovni, na úrovni skupiny nebo na úrovni celé třídy.

Aplikaci pro vykreslení aktivitlze použít v procesu reflexe.

Dobrý ILS nemusí pokrýt celý cyklus dotazů. Může se zaměřit na určité prvky kruhu, nicméně každá ILS by se měla soustředit na vyšetřování. Všechny ILS s sebou nese alespoň jednu laboratorní aktivitu.

ILS s emitují laboratorní aktivitu, která může být založena na virtuální laboratoři